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英语绘本教学的几种方法

巩诗分享

  英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。让孩子在自然的资源呈现中提高阅读量,增加词汇的积累。因此,英语绘本走进我们的视线。下面是小编为大家收集的英语绘本教学方法,欢迎借鉴参考。

  中小学英语绘本教学的途径与方法

  近几年学界提出了阅读素养的概念,使人们对阅读教学的意义有了新的理解。根据有关中小学生英语阅读素养的论述,阅读素养由阅读能力和阅读品格两大要素构成。川团阅读能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个维度:解码能力指读者自下而上读取文本信息的能力,具体包括文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度;语言知识指阅读过程中所需的目标语知识,具体包括词汇知识、语法知识和语篇知识;阅读理解即读者运用阅读技巧与策略理解文本信息的能力,包括信息提取、策略运用和多元思维;文化意识着重描述中国读者对英美文化不同层次的理解,包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别。阅读品格指阅读习惯和体验。阅读习惯具体包含正确的阅读行为、合理的阅读频率和足够的阅读量,而阅读体验则强调读者能够从阅读中获得情感成就,包括态度、兴趣和自我评估。阅读素养各要素间联系密切,相辅相成。阅读能力的提升促进阅读品格的形成,而阅读品格越高,阅读能力的发展空间也会越大,发展速度也会越快,进而形成良性循环。 目前,英语阅读素养的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。阅读课更强调对语言知识的处理、基本信息的提取或阅读策略的应用,离阅读素养的目标还有很大差距。学生缺少文本概念、语篇知识、多元思维和文化鉴别能力,尤其是缺乏阅读兴趣和阅读习惯。这离阅读素养的目标还有很大差距。造成以上问题的原因有以下几点。(1)教科书一般都围绕特定的语言知识编写,内容不够生动,语言不够真实,缺乏生活情趣,缺少认知挑战,难以引起学生的阅读兴趣。(2)教师多以应试为目的开展教学,较少花时间引导学生开展阅读,且教材多以对话或短文为主,缺少完整的书本信息和生活语境、信息量小,无法为学生提供真正的阅读体验。(3)阅读教学多以讲解和检查理解为主,很少激发学生的J情感参与和思维参与,教师对学科的人文价值认识不到位,没意识到可以通过阅读教学生做人、做事、思考和沟通。

  英语绘本相对于教科书在培养学生英语阅读素养方面具有明显优势。首先,英语绘本独立成册,包含完整的书本信息(如封皮、封底、扉页、作者、插图作者等),能为学生提供完整的阅读体验,有助于学生建构文本概念。其次,英语绘本选材丰富,富有情境、情节生动、语言鲜活、贴近学生的日常生活,能为学生提供丰富的想象和思维空间,对学生形成语感、感知英语发音、习得常见词汇、接触和运用常见的语言表达方式、联系个人生活、表达个人观点等都有积极的帮助。同时,绘本中生动的人物特征、引人入胜的情节,及其所隐含的文化价值,都非常有利于学生感知文化差异,学会发现、分析和解决问题,促进积极的阅读体验,激发内在的阅读动机。最后,英语绘本通常以分级的方式编排,同级别包含多读本,能够体现该级别读者的年龄和认知特点,以及语言发展的规律,并能有机融合语言知识、文化知识和社会背景知识,能够满足不同水平学生的阅读需求。显然,英语绘本是对教材的有力补充,有助于教师实施分层教学,跟踪学生的发展路径,实现对学生的个性化辅导。分级绘本还能帮助学生对自身的阅读水平形成客观认识,在教师的指导下选择适合自己的读物,循序渐进。不难看出,开展绘本教学有利于提高学生的英语阅读素养,包括构建文本概念,形成音素意识,学习语言知识,提高阅读流畅度,促进有效阅读策略的运用,感知文化异同,发展多元思维,创设积极的阅读体验、养成良好的阅读习惯。

  英语巧用绘本教学的妙招

  What? 英语绘本的内涵及作用

  英语绘本,又称为“Picture Book”,是一种结合图画与文字,通过丰富的图画和简单的文字叙述来表达特定的主题或情感的读本。

  英语绘本通过有趣的故事激发学生的兴趣,丰富的词汇和真实的情境渗透语言知识,是对教材的有力补充。小学英语绘本教学有助于学生建构文化品格,发展语言能力,提升思维品质。

  通过英语绘本学习,教师可以带领学生发现绘本故事的价值取向,进而确定可以引导学生建构的价值。辅仁小学英语团队尝试对英语绘本与英语Join In教材相结合的探索。

  How?英语绘本在教学中使用的有效途径

  辅仁小学的英语教师们分析教材、分析学生优势与绘本内容,根据单元话题选择适合的英文绘本,再推荐适合的绘本给学生阅读,利用互联网来调动学生学习英语的积极性。

  1.巧用绘本作话题拓展,丰富教学内容

  通过教研活动,给部分单元话题补充英语绘本,确定可教学内容,融绘本于单元教材中。根据学生的年龄段,找到符合学生年段特点且与教材内容相符的绘本资源。学生在学完教材内容后,能借助教材中学过的单词和句子看懂绘本,促进学生的阅读体验。

  三年级学习颜色时,给学生推荐绘本故事Brown bear, brown bear, what do you see?这个绘本既和颜色契合,同时营造了动物的情境,学生在一周的听和模仿读过程中,颜色和动物词汇朗朗上口。Brown bear, brown bear, what do you see? I see a red bird looking at me. 绘本中词汇的选择、句式的搭配有节奏感,语言结构重复,读起来抑扬顿挫,增进学生的语言习得能力。

  2.活用绘本作环节衔接,趣味教学过程

  教师在教学环节中恰当地运用英文绘本作教学环节之间的衔接,不仅可以使教学过程更具趣味性,同时还能够达到激发和培养学生的创新能力和想象力,以及训练语言能力的目的。

  在学习四年级上册Free time单元时,学生学习了“What can you do? I can……”等句型,可以推荐学生阅读绘本故事I have a robot。教材中的句型和绘本中的主要句型特别契合,能够帮助学生理解和操练句型,绘本也为学生对简短篇章的阅读打下基础和提升兴趣。

  3.信息技术助力精用绘本,延伸教学主题

  《英语课程标准》中指出:“教师要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用,使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。” 在互联网+时代的网络学习,教师把学生的英语学习拓展到课后,互联网是不可缺少的平台。

  五年级Unit5 A party以聚会为主题,呈现了有关食物的单词和相关句型。学习这个单元时,推荐学生阅读艾瑞克·卡尔绘本故事The very hungry caterpillar。课前,通过翻转课堂模式,教师利用教育云平台,将故事视频等绘本资料分享给学生观看、学习、提问、交流。并在教育云平台发布2个任务:上传语音和提出问题。

  教师据此了解学生情况,以学定教。课中学练,通过网络答题,及时了解学生绘本的学习情况。课后拓展,学生登录教育云平台班级空间,走进绘本世界。

  Who?学生教师家长是英语绘本学习的重要参与者

  在汉口辅仁小学,学生、教师、家长,多维聚力。英语老师争取家长的支持,开展与绘本相关的活动,比如寒暑假组织学生参加 “英语趣配音”活动,将优秀学生作品放在“掌通宝”平台,供师生观看、点赞;为进一步提高学生语感、培养阅读素养,选择三年级两个班参加区级英语听力实验班活动,学生们坚持听绘本、读绘本、上传语音、分享绘本配音。

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