小学低级语文预习方法

　　在孩子小学低年级阶段，养成良好的学习习惯要比掌握多少书本知识重要的多。良好的学习习惯是要通过好的学习方法来养成的。下面学习啦小编分享了小学低级语文预习方法，供你参考。

　　小学低级语文预习方法篇一

　　1. 字词句篇——阅读教学的基础

　　预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从“读”、“圈”、“查”、“划”、“批”、“联”、“议”、“比”、“记”九字入手，循序渐进，也称“九字预习法。”

　　(1)读：反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的摘抄本上，丰富自己的词汇。

　　(2)圈：课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听，仔细记，做到难点突出。

　　(3)查：运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释2在该词的的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。(也可以借助练习册上的预习导航来完成)

　　(4)划：划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出，在理清课文思路之后，可以用”//”试着给课文分段、分层。

　　(5)批：预习课文时，在感触深的地方，把自己的体会，看法写在旁边，这些体会、看法究竟对不对，可以在听课中得到验证。

　　(6)联：要求预习新课文时要与学过的旧课文联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。这样，能培养学生的联想力合综合力。

　　(7)议：预习虽然主要是独立进行的，但有些问题与看法也需要与同学互相讨论才能明确，所以有人说：“讨论时一剂健脑明目的良药。”这是有道理的。这里的议，就是要求把预习时遇到的疑难问题，对课文某些问题的看法，提出来与同学讨论，以求解决，纠正。这样，既可创设探索的气氛，又可活跃思维，提高预习效应。

　　(8)比：又比较才有鉴别，有鉴别才突出特点，分清优劣。比较法的运用，在单元学习中更为有效。要求在预习总把所阅读的这篇课文同本单元几篇课文或不同单元的其他课文进行比较，找出它们在内容(题材、人称、主题)、形式(文体结构、表现手法、语言特色)等方面的异同点，从而正确掌握预习课文的特点，整个理解单元课文，有效地培养学生鉴别欣赏不同文章的能力。

　　(9)记：徐特立说：“不动笔墨不读书。”预习同样要动笔墨，才能取得好的效果，在预习中发现的精彩语句，哲理性强的成语典故、警句，所理解的重要内容，都可摘录，笔记下来，为进一步研讨，听课和积累资料做好准备，记录的过程中数量可以自己决定。

　　二、感悟质疑——阅读教学的亮点

　　著名特级教师窦桂梅曾说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个”地球。在课前预习时，教师可以引导、鼓励学生通过阅读文本，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者的情感形成共鸣，就能无处仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。

　　在个性化课前预习的过程中，往往还有许多内容是学生一时感悟不了的，教师旧应该鼓励学生质疑。质疑的能力和水平是逐渐培养提高的，教师要引导学生找准质疑的方向，不要在无关紧要的地方浪费了时间。

　　三、相关链接——阅读教学的延伸

　　教师应支持、鼓励学生通过多种方式获取与文本相关的资料，如信息上网查阅、请教家长、采访专业人士、观察实验，合作表演、情感体验等方式，一次来推动和鼓励学生学习。

　　小学低级语文预习方法篇二

　　(一)通读全文。

　　拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后问题通读全文。

　　(二)读准字音，了解字词含义。

　　参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。

　　一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学习。

　　比如张海迪，她靠自学翻译出了《海边诊所》这本书。这除了她具有惊人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工具书有很大关系。她就是靠着工具书，一个字一个字的扫除翻译上的障碍，最终完成全书的。由此可见，查阅工具书在预习上或在学习上，都是一种有效的方法。

　　(三)朗读

　　反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容;第三遍要注意文章结构，写作方法。

　　(四)摘抄

　　可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。

　　(五)思考

　　通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。预习时还需要多用心分析，找出疑问，可以记在预习笔记上，这样才能在上课时带着疑问听讲，加深对问题的理解和认识。

　　小学低级语文预习方法篇三

　　学生预习能力的形成是一个从不会到会、由低级到高级、由不习惯到习惯、由粗浅到精细的实践过程。但是在教学实际中，预习往往收效甚微，或许原因不在于预习本身的陈腐，恰恰是在于教学者指导预习的观念和指导预习的方式与方法的不当。

　　预习的形式应该是多种多样的，最重要的是要使预习具有趣味性、实用性、有效性，这是做好预习的关键。采用不同的方式预习，也许会收到好的教学效果。

　　猜一猜，在学生初读课文时，教师可对课文中的一些关键字或生字，让学生自己出个字谜，在课堂上交流，增加识字的兴趣。如学习《夜宿山寺》时，学生说出“至尊无上”便是寺庙的“寺”，学习《梅花》时，学生说出“林海无边”便是梅花的“梅”，这样学生很快就记住了这个字，为读通课文打下好的基础。

　　画一画，有些课文意境很美，读来清新自然，宛若一幅画，如《林海》一课，就可让学生画一画秦岭的险峻和大兴安岭的温柔，从而加以对比。有些课文更容易通过图示让学生理解内容，如《詹天佑》中的“中部凿井法”、“人字形线路”等，让学生自己动手用图画展示出来，学生自然就会感到兴趣盎然。

　　问一问，有的课文中常常会出现一些学生感到好奇的地方，或者说一些难以理解的地方，让学生设计 “小问号”档案，指导学生学会对课文中不理解的地方提出疑问。如：《鸟的天堂》一课，既然是写鸟的天堂，有树有鸟就行了，为什么作者又特意写了这条河?再如《将相和》一课，蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，却为什么总是设法避让，不跟廉颇会面?解决了这些问题，就可以有效帮助学生整体把握课文内容，培养学生勤于思考的能力。

　　查一查，学生在预习时必然会遇到这样那样的问题，要教会学生学会搜集资料，通过查阅书籍，网上搜索等方式，找到相关的资料。如《世纪宝鼎》一课中，首先要让学生弄明白“鼎”是什么，然后了解世纪宝鼎是什么样的，这样才能体会到我国人民向联合国赠送这一礼品的意义。这也是小学语文预习的方法。

　　写一写， 预习课文时，如果遇到自己很受感动的地方，就让学生抒发一下自己的感受，写在课文旁边，或者笔记本上，课堂上再与同学交流，有助于相互学习。

　　贴一贴，发现报纸或者杂志上有自己喜欢的与课文有关的小文章、小图画，可以剪切下来，贴在本上，图文并茂，学生会感到很有趣。
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