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2017年人教版四年级数学下册教案

覃婷分享

  老师上课之前准备好一份教案是很重要的,既能保证上课质量,又可以使自己轻松很多。那么四年级的数学老师们,你准备好了第一堂课的教案了么?下面是学习啦小编为你整理的2017年人教版四年级数学下册教案,希望对你有所帮助!

  2017年人教版四年级数学下册教案(一)

  教学目标

  1、知识与技能:理解和掌握乘法分配律;初步感受运用乘法分配律进行简算。

  2、数学思考:通过让学生参与知识的形成过程,培养学生概括、分析、推理的能力,并渗透“从特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,提高数学的应用意识。

  3、解决问题:灵活运用乘法分配律进行简便计算。

  4、情感与态度:使学生欣赏到数学运算简洁美,体验“乘法分配律”的价值所在,从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。

  教学重点:充分感知并归纳乘法分配律。

  教学难点:理解乘法分配律的意义。

  教具准备: 课件

  激问导学

  一、激问导学

  创设情境 激趣引思

  提出问题 筛选重心

  活动一:买衣服

  1、阅读理解:你发现那些数学信息?

  2、思考问题:请选择数学信息解答。

  3、汇报、交流

  体验学习

  二、自主体验

  发表、反思:学生激活经验,尝试体验,引发观点

  活动二:计算周长

  1、 请你介绍这个长方形的周长有哪些

  部分组成? 6

  2、请根据所给的数据计算它的周长。

  3、汇报计算情况。 14

  体验学习

  三、合作体验

  方法探究、学法指导、领悟提炼、培养学习能力 活动三:观察、对比

  1、思考:你有什么发现?

  2、结合活动说一说列式的含义。

  3、试一试:你能用字母把列式转化为公式吗?

  4、汇报、交流。

  5、归纳、总结

  综合体验

  四、实践体验

  综合实践体验,拓展延伸,感悟内化,对知识进行多元化运用体验。

  1、在横线上填上适当的数。

  (1)(24+8)×125=____×____+____×_____

  (2)25×(20—4)=25×____ — 25×____

  (3)45×9+55×9=(____+____)×_____

  (4)8×27+73×8=8×(_____+_____)

  2、下面各题可以用乘法分配律计算吗?为什么?把能用的写出来。

  (1)(12+31)+82 (2)17×17+15×16

  (3)14×9+9×36 (4)(24+37)×8

  3、思考题。

  (1)9×47+53×9

  (2)25×(100—4)

  五、课堂学习体验小结

  学生课堂学习评价,教师课堂教学反思,多元体验,共同发展 通过今天的学习,你有哪些收获?在计算中,你有哪些好的建议?(a-b)×c= ? 请你结合“买衣服活动”课后思考。

  2017年人教版四年级数学下册教案(二)

  教学目标

  1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,掌握数位顺序表,知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。

  2.理解多位数的读法,在具体情境中,能够根据数级正确地读出亿以内的数,体会并能阐述多位数读数的规律。

  3.在认数的过程中,结合现实素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感,体会数学与生活的密切联系。通过合作交流,培养团队精神。

  教学重难点

  教学重点:认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

  教学难点:感受计数单位的大小,理解多位数的读法。及十进关系

  教学方法

  通过动手操作,在独立思考的基础上,进行探索与充分地交流,并出示多例生活中的数据和场景,使学生体会理解计数单位,掌握读法。

  教具学具准备

  每位学生准备一个拨珠计数器

  教学过程

  (一)复习旧知,引入新课

  1、小组派代表读数比赛:3465、7903、3210、5060

  2、复习万以内数的读法

  怎么读得又快又准,有什么好方法?

  总结方法:从左往右读,数位上是几就读几;中间不管有几个“0”,只读一个零;末尾“0”,不读。

  3、复习数位、理解位值(数位上各数的意思)、数的组成

  (1) 复习数位

  9999是一个几位数?从右边起第一位是什么位?第二位呢?(板书:千位 百位 十位 个位)

  (2)复习数位上各数的意思

  每个“9”在什么数位上,分别表示多少?

  (3)复习数的组成

  9999是有几个千几个百几个十几个一(个)组成的?

  4、引入新课

  同学们,我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。(出示我国2000年第五次全国人口普查的数据)

  这些数据你会读吗?(如有同学举手要读,请两三位同学试着读读,老师不评价读得对错)今天我们一起来学习亿以内数的读法,同学们有信心学好吗?(板书课题:亿以内数的认识)

  (二)探索交流,获取新知

  1、联系生活,认识新的计数单位,了解十进制计数法

  (1)复习“万”

  老师在计数器上拨珠,拨上一千,然后一千一千地拨,一直拨到九千。

  同学们,能不能再在千位上拨一个珠子?(不能)那怎么办?九千加上一千是多少?(一万)

  对极了,千位满十,应该向万位进一,所以我们应该在万位上拨一个珠子。也就是说,几个一千是一万?(10个)(板书:万)

  课件展示万人集会的图片,让学生感受一万有多大。

  (2) 认识“十万”

  师生一起在计数器上边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?(十万)

  刚我们又满十进一,产生了一个新的计数单位“十万”,也知道了10个一万是十万(板书:十万)

  先让学生估计十万人站在一起会是什么场面,再课件展示鸟巢十万人集会的图片,让学生感受十万有多大。

  (3) 认识“百万”

  同样的方法,学生在计数器上边拨边数,十万十万地数,认识“百万”,知

  道10个十万是一百万。(板书:百万)

  先让学生估计一百万人站在一起会是什么场面,再课件展示天安门广场上容纳100万人的盛大集会图片,让学生感受一百万有多大。

  (4) 认识“千万”

  通过同桌互相讨论,和类推的方法,认识“千万”,知道10个一百万是一

  千万。(板书:千万)通过10个天安门能容纳一千万人,让学生感受一千万有多大。

  (5)认识“亿”

  通过独立思考,和类推的方法,认识“亿”,知道10个一千万是一亿。(板书:亿)通过书上第4页“做一做”第二题中的两个例子,让学生体会一亿有多大。

  同学们,那10个一亿是多少呢?(十亿)10个十亿又是多少呢?(让学生明白还有无穷多个计数单位)

  (6) 了解十进制计数法,并学会应用

  同学们看黑板上的板书,我们刚已经学过这么多的计数单位,我们一起说一

  说。那你们发现这些计数单位之间有什么关系吗?请同桌互相合作,完成老师给你们的表格。

  ( )个一是十

  ( )个十是一百

  ( )个一百是一千

  ( )个一千是一万

  ( )个一万是十万

  ( )个十万是一百万

  ( )个一百万是一千万

  ( )个一千万是一亿

  结论:每相邻两个计数单位之间的进率都是( )

  练习:( )个一百是一万 ( )个一千是一亿 ( )个一万是一千万

  2、认识新的数位

  同学们,我们已经学过计数单位“个”“十”“百”“千”“万”,它们分别在数位顺序表中的什么数位上?

  今天我们认识的“十万”“百万”“千万”“亿”呢?它们分别又是在什么数位上呢?(十万位、百万位、千万位、亿位)

  3、学习数级,熟记数位顺序表

  (1)学习数级

  请同学们翻开课本第4页,仔细比较书上的数位顺序表和老师黑板上的有什么不同?

  真是火眼金睛,马上就发现了,书上的表中多了数级。下面就由老师给大家介绍一下我国的四位分级计数法。(从右往左四位分为一级,第一级是个级,包括个位、十位、百位、千位;第二级是万级,包括万位、十万位、百万位、千万位;第三级是亿级。)

  (2)读、记数位顺序表。

  考考你:从右边起,第5位是什么数位?第7位呢?第9位呢?

  4、巩固练习

  书上第4页“做一做”第一题数数

  5、学习读数

  (1)学生试着读13628945

  (2)交流读数的方法

  预设学生汇报有以下读法:

  ① 标上数位再读

  ② 把数写在数位表中,按照数位顺序往下读

  ③ 先分级,用虚线把万级和个级隔开,先读万级,再读个级

  (3)学生试着读3100895 2496000 85000300

  (4)根据学生读数中遇到的困难,教师和学生在计数器上拨好这些数字,学生再读。

  (5)小组讨论大数的读法

  ①含两级的数怎么读?

  ②万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

  ③数位上出现0又该怎么读?

  (6)交流讨论的结果,引导学生总结出含两级的数的读法:含有两级的数,先读万级再读个级;万级的数按个级的读法来读,再在后面加一个"万"字;中间不管有几个“0”,只读一个零;末尾“0”,不读。

  6、练习读数

  ……

  7.理解位值、数的组成

  说出下面每个数中,各个数在数位上表示多少

  3100895 2496000 85000300 例3100895中“3”表示3个百万。31008195是由3个百万,1个十万,8个一百,9个十,5个一组成的。

  (三)巩固练习,形成能力

  1、读出书上第二页上的大数

  2、摆一摆:用四个“5”,四个“0”按下列要求摆出八位数。 ①一个“零”都不读出来的八位数。 ②只读出一个“零”的八位数。 ③读出两个“零”的八位数。

  (四)小结

  小结学习内容,让学生说说学习体会、收获。

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