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五年级上册语文《十年后的礼物》教案

朝燕分享

  《十年后的礼物》是语文出版社义务教育课程标准教科书(S版)五年级上册的一篇课文。那么,作为语文教师该在授课前该如何备课呢?以下是由学习啦小编收集整理的语文S版五年级上册语文《十年后的礼物》教案,欢迎阅读!

  语文S版五年级上册语文《十年后的礼物》教案

  教学目标:

  1. 知识与能力:欣赏积累短文的好词佳句,朗读感悟短文的内容。

  2. 过程与方法:研读文中心理描写的句子,体会达格妮的心理变化,懂得心理描写的烘托作用。

  3. 情感与价值观:感受礼物之珍贵,从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质,使学生从中受到启示:诚信乃为人之本。

  教学重点:

  阅读了解文章的主要内容和叙事手段,体会心理描写的作用。

  教学难点:

  体会含义深刻的句子,感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。

  教学过程:

  一、礼物揭题

  1. 交流生活中收到的最珍贵的礼物,为什么觉得珍贵?

  2. 出示礼物盒设悬

  二、初读感悟

  1. 自由读短文,划出喜欢的词语,把喜欢的段落或句子多读几遍。

  2. 摘录喜欢的词语或句子。

  3. 四人小组交流。抽读交流。

  4. 再读短文,了解短文的主要内容,完成填空:大音乐家用奇妙的方式信守了十年前的诺言,( )

  5.找找写达格妮回忆往事的段落,说说大致意思。

  6.找出达格妮参加音乐会时的心理变化的句子,打上“”

  7.出示葛利格简介:爱德华?葛利格是挪威的一位著名的作曲家,他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中,创作了大量的不同体裁的作品,很受人们的推崇。

  三、研读升华

  学习,朗读课文1—3节

  1.默读1-3节,划出能表达达格尼心情的句子

  2.交流出示,指导朗读

  (1)忽然,她坐直了身子,睁大了眼睛,她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗?板书:惊讶达格尼惊讶是因为什么?感情朗读

  (2)这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字,而且将一支乐曲献给她呢?也用一个次来说板书:惊异是因为感情朗读

  (3)(出示)她听到了森林的喧哗,大海的咆哮,小鸟的鸣唱,牧童的笛声

  学习4——5节

  1.指名读4、5节。

  十年前,音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么?

  2.过渡:八岁的达格妮得到许诺后,她一直期待着,在这期待过程中,她的心情有什么变化呢?

  出示:当她渐渐成长的时候……也无法把礼物送到我的手中。

  (1)轻声读,想想她的心情是怎样变化的呢?(板书:【愉快、怀疑、失望】)

  (2)和老师一起来引读这段话。引读:当她渐渐成长的时候,有时……随着时光的流逝,她开始怀疑了(那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!)最后她失望了(即使他有这样的心吧,也无法把礼物送到我的手中。)

  3.这两节是回忆,这种回忆在写作上被称为插叙。

  4.想起十年前的偶然相遇,听着耳边动人的交响乐乐曲,达格尼-------眼泪流满了双颊……(出示句子:达格尼听完乐曲一句)

  (1)此时,我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢?板书:激动

  (2)她为什么如此激动呢?读读第六节,同桌讨论

  理解这是最好的礼物一句,并指导朗读。

  (3)说话训练:她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家,能够信守诺言,用了整整十年的时间,为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲,并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。

  (4)指导朗读

  她竭力抑制住呜咽,弯下身子,把脸埋在双手里。

  4.达格尼的另外一种心情你们感受到了吗?(提示:最后两句话乐曲所表达的内容)板书:幸福

  5.师:是啊!生活是多么美好,大音乐家身身爱着达格尼,用乐曲捎来了对她的祝福,难怪音乐会结束后,这位十八岁的姑娘走到海边,面对大海高声说:(齐:“生活啊!我爱你——”)(破折号的作用是什么)

  6.过渡:让我们随着美妙的乐曲,一起回味这珍贵的礼物。(齐读课文)

  四、谈话延伸

  1. 说说读了这篇短文后最大的收获是什么?

  2. 生活中你也收到过哪些迟到的礼物,哪些因某人答应过你而未曾实现还在期待的礼物,有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言?

  3. 揭示礼物盒(曾子取信于子的故事)。建议课外阅读有关诚信的故事,把它们装入礼物盒。

  《韩非子?外储说左上》曾子取信于子的故事见思品书

  教学反思:

  我主要采用读为主,以读代讲的方法,让学生在读中领悟,读中感悟,读中理解音乐大师信守了十年前的诺言,是以一种奇妙的方式,把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚,感受到了生活的美好。教学中,抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子,通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化及原因,感受到她由激动变成陶醉;通过小组有感情地合作读,让学生 感受到她由期待到失望的变化。最后反复读:“生活啊,我爱你——”,目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱!引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中,充分让学生在读中感悟。

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