六年级下册语文我和大猩猩握了手教案
语文教案是教学设计的文本表现形式，是语文教师在整个教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。下面学习啦小编就和大家介绍冀教版六年级下册语文我和大猩猩握了手教案，希望对大家有帮助!
冀教版六年级下册语文我和大猩猩握了手教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：
让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：
体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。。
教学准备：
关于作者的资料
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们见过大猩猩吗?说说你对大猩猩的了解有多少?
(身高.体重可以和我们人比较;食肉还是食素。)
2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑?
二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”.“妖娆”.“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的?”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
(1)第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家?
带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
(2)描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。
④带着自己的体会读一读这部分。
四、拓展读写。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
1、你想对偷猎者说什么?
2、推荐阅读《我和我的动物朋友》
五、作业
你有过和动物交流的体验吗?同学之间说一说，写在自己的“小本本”上。
冀教版六年级下册语文我和大猩猩握了手原文
那年我5岁
动物园里
我想和猩猩交朋友
我挥舞着我的小手绢~~~~
它看见了:)
它过来了...!!!
它伸出了它的手手,目光可亲...
然后突然转身,走了...
...
它转过身,做着可爱的鬼脸
手中挥动的...我的手绢!!!
我哭了...
不知道是因为它的离开还是我的手绢...
...
而如今,长大了,我看见周围的人群
我拿着手中的用辛苦织成的--"手绢"晃动
同时也看见那么多的用青春、地位、金钱、名誉...织成的"手绢"在挥舞着
我想起了那只猩猩...
想起了他得手后的嘴脸...
......
生活中抢过别人的"手绢"
也被别人抢过自己的"手绢"
可还是晃动自己的"手绢"
还是盯着别人晃动的"手绢"
想久了我觉得我真的和猩猩蛮象的
或者,猩猩和我蛮象的
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