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八年级语文核舟记教案及教学反思

朝燕分享

  《核舟记》是语文教材中的经典篇目,虽然教材几经改编,但这篇课文一直留存其中。下面就随学习啦小编一起来了解下八年级语文核舟记教案吧!

  八年级语文核舟记教案

  一、学习目标

  1.掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序 。

  2.学习本文“总—分—总”的结构方式。

  3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

  二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点: 古今词义的异同、词序和少数几个句子。

  三、作者简介:

  魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代著名的散文家,著有《茅檐集》。

  四、初读文章

  1.给下列划横线的字注音。

  洢( ) 皿( ) 贻( ) 罔( ) 黍( ) 神情与苏、黄不属( )八分有奇( )壬戌( )( )

  2.根据拼音写出汉字。

  多rán ( ) ruò篷( ) 衣zhě( ) 横卧一 jí( ) zhuàn 章( ) qū右臂( ) 椎 jì( ) yú山( )

  五、疏通文意

  1.解释加横线的字。

  (1)为宫室、器皿、人物 (2)罔不因势象形

  (3)尝贻余核舟一 (4)舟首尾长约八分有奇

  (5)高可二黍许 (6)清风徐来

  2.将下列句子译成现代汉语。

  (1)罔不因势象形,各具情态。

  (2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。

  (3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

  (4)启窗而观,雕栏相望焉。

  (5)中峨冠而多髯者为东坡。

  六、深入探究

  1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?

  2.把“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?

  七、反馈检测:

  1、解释加横线的字。

  (1)高可二黍许 (2)清风徐来

  (3)与苏、黄不属 (4)诎右臂支船

  2.归纳本篇说明文的写作技巧。

  以 为序,层次 ,构思 , 跟描写结合,语言 ______。

  八、 课外作业 :

  背诵和默写课文第二段。

  核舟记的教学反思

  由于是学生自己总结出来的内容,写的时候显得有些罗嗦,且重点不突出,如:写第一段的内容时,学生只写出了对人物的介绍,但对于核舟的主题就给落掉了,就是学生对“盖大苏泛赤壁云”一句没有看到,或没有理解。对于“奇巧”的突出,学生也只把原文写上去,并没有总结、提炼,显得有些罗嗦。我在点拨的时候,首先问问学生这样写的理由,尽量让学生自己能够随时改造。我就顺着学生的新想法在黑板上把能保留的重点圈点出来,让学生一眼就看明白了。很直接,方便。学生自己讨论出现的问题能够及时被发现问题、及时被解决问题。

  一段说完之后,其它段落的问题解决就快多了,学生也明白多了。

  让学生到黑板上展示自己的想法,我认为是一种既快、又明朗的解决问题的方法。

  范例三《核舟记》的教学又我欣喜的地方也有我失望之处。

  一、成功之处是教学思路、环节较清晰

  二、不足之处:

  (一)由于课文本身的限制和教学环节的设置,多媒体的运用上稍显欠缺。毕竟语文的教学随机性还是很大的,并且文言文的阅读教学有的地方可以使用多媒体,有的环节就不必了。

  (二)由于学生是自己写的板书,占的地方很大,使得后来我的总结在黑板上显现的有些随意,不是很工整,地方显得小。

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