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小学六年级语文教学案例

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  语文教学案例设计是提高语文教学质量的一个重要方法,下面是学习啦小编整理的小学六年级语文教学案例,供大家参阅,希望对你有帮助!

  小学六年级语文教学案例1

  【教学目标】

  1.会写12个生字,正确读写“遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

  4.感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。

  【教学重点】

  学会给课文添加小标题。

  【教学难点】

  理解文中含义深刻的句子。

  【教学时间】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,介绍人物

  提起鲁迅先生,我国乃至世界上许多人都知道,他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?今天我们就一起来寻找答案。

  板书课题

  文章的作者是周晔,是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年也就是一九四五年时写的回忆录。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文,不认识的字可以借助字典。

  教师提示:

  (1)读准“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的读音;

  (2)注意几个字的书写:“冠”上头没有点;“嗽”的中间部分是‘束’,右边是‘欠’。

  2.快速浏览课文,说说课文写了哪几件事?可以分为几段?

  3.小组讨论,归纳段落大意。

  教师在提问引导的基础上,整理总结:

  第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

  第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发“我”认真读书。

  第三段讲述了鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

  第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

  第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。

  4.教师可以适时指导学生给每段加上小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种:

  (1)根据段落大意概括小标题;(2)摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

  提醒大家拟小标题的一个原则就是简洁概括。

  5.默读课文,小组讨论如何添加小标题。

  6.教师适时总结:如谈《水浒传》;谈碰壁;谈救车夫;女佣回忆。

  三、课文小结

  再次朗读课文,想想鲁迅是一个怎样的人,可以找出表明中心的句子。

  的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。

  四、布置作业

  1.抄写文中生字词。

  2.有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、有感情地朗读课文

  同学们,通过上节课的学习,鲁迅先生给你留下了怎样的印象?教师可通过学生的回答引导大家回忆课文内容,正是由于鲁迅先生的高尚品质,他才赢得了许多人的爱戴。让我们怀着崇敬的心情,有感情地朗读课文。

  二、精读课文,重点赏析

  1.交流“谈《水浒传》”。

  引导学生抓住“哈哈!还是我的记性好”这一重点句,联系上下文“我”的表现及伯父送书,再结合伯父的身份,体会到这是伯父对“我”读书不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲究方式,避免直接批评让“我”难堪。而“我”以后的表现也说明,伯父委婉的批评收到很好的效果。

  小结:从伯父教育“我”认真读书这件事,可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

  2.交流“碰壁”。

  引导学生抓住“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这一重点句。这个句子比较难懂,先让学生知道鼻子扁是天生的,不可能被墙壁碰扁;然后,教师讲解当时的社会背景,启发学生理解:“四周黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗;“把鼻子碰扁了”暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”这句话,要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格,体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

  小学六年级语文教学案例2

  伯牙绝弦

  【教学目标】

  1、朗读课文。背诵课文。

  2、能根据注释和资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

  3、积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。

  【教学重难点】

  1、重点:

  学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

  2、难点:

  感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

  【教学准备】 《高山流水》的乐曲。

  【教学时间】 一课时。

  【教学过程】

  一、课前谈话、揭题导入

  师:我们来做一个文字游戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。

  课件出示:清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的?

  引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

  师:平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。

  (设计意图:此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的注意力,易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫,为帮助孩子理解课文内容,为孩子的说话训练铺好路。)

  有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

  (设计意图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来,拉近文本和学生的距离。)

  二、初读课文

  1、学生自由读文,要求读准字音。

  2、生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

  3、指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

  4、师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。

  指导:

  峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音。

  (设计意图:此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫。)

  三、读懂课文内容

  1、师:这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?

  (借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思。)

  2、学生自学,弄懂课文的意思。

  3、通过自学,你读懂了什么?

  (伯牙和钟子期互为知音。)

  4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?

  (在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习文言文的方法。)

  伯牙所念,钟子期必得之。

  学生感情朗读此句。

  引导理解知己:

  好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。

  引导学生展开联想:

  在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?

  (表面的。肤浅的。因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白……)

  说话练习:

  如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?

  (失望、寂寞、忧虑、渴望……)

  后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的?

  (快乐、激动、充满希望、欣慰……)

  5、当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。

  学生再一次自由朗读后交流。

  出示课件:

  “伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?

  质疑:前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?(好啊!)

  师:相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(真棒啊!了不起!真厉害!……)

  总结:由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

  齐读“伯牙鼓琴,志在高山”。老师赞叹“善哉”,理解“善哉”表赞叹的意思。

  理解知己的含义:学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之”的含义了吗?(他们之间心息相通,是知音。)

  四、品味知音之情

  1、伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句。

  2、伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象:皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

  3、引导学生进行语言的拓展和运用:

  假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?

  (“善哉,徐徐兮若清风!”)

  当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹?

  (“善哉,皎皎乎若明月!”)

  4、一起想象这样一幅画面:伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

  5、这正是“伯牙所念,钟子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!

  6、感情诵读2~4句。

  7、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?

  (琴艺高超、琴艺炉火纯青。)

  8、这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?

  9、从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1~4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。

  10、无奈世事难料,子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。”学生读。

  师:这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?

  引导学生感悟:这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。

  (子期死了,伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的痛苦,无边的孤独寂寞,最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。)

  11、当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。

  12、带着自己的感受再次诵读课文。

  五、深悟知音

  1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读:

  忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!

  2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文。

  3、人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:

  《高山流水》。

  (播放乐曲,学生欣赏。)

  伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

  (学生再读课文,试着背诵。)

  六、作业:收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

  【板书设计】: 

  小学六年级语文教学案例3 

  月光曲

  教学目标

  1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

  2.在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

  3.学习本课生字新词,会用“幽静”造句。

  4.有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。

  教学重点、难点

  1.通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

  2.分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。

  教学时间:三课时

  教学设计

  第一课时

  (一)引入新课。

  同学们,也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字,你们想知道这首曲子是谁谱写的吗?你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗?那么,我们就先来听一听《月光曲》,然后再带着问题学习课文吧!(教师放《月光曲》请学生欣赏。)

  (二)自学本课生字新词。

  1.请学生默读课文,画下不认识的生字和词。

  (1)读准字音 qùn券

  这个字的声母是“q”,不是“j”,特别注意引导学生读准字音。

  (2)记住字形。

  生字中,有两个字的字形容易写错,我们可以这样指导学生。

  “券”,下半部分是“刀”,我们可以这样记:

  “盲”,上半部是死亡的“亡”字,“亡”是丢失的意思,眼睛丢失了,不就瞎了,成了盲人了吗?所以“亡”不要写成“云”。

  (3)理解字义。

  课文中有的词语,学生理解起来不容易,我们可以通过不同的方法让学生记忆。

  例如:

  ①通过查资料或查字典记住词语。

  莱茵河:西欧最大的河流,发源于阿尔卑斯山北麓,流经奥、德、法、荷等国,全长1320公里,流域面积约25万平方公里。

  ②用比较法理解词语。

  幽静、恬静、安静

  这三个词语都有静的意思。但是,“幽静”比“安静”更静,多用于形容环境、夜色等。如:清晨,校园十分幽静。

  恬静:安静、宁静。

  安静:没有声音,没有吵闹和喧哗。

  ③联系生活实际理解词语。

  入场券:就是我们用来进入场地的票据。

  ④抓住重点字理解。

  入场券:抓住“券”,“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”,本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。

  ⑤有的词可以采用拆合法理解。

  水天相接:先解释“相接”,即“连接起来”。水天,就是水和天。把拆开的两个词合起来解释,就是水和天连接起来。

  微波粼粼:粼粼,水清澈的样子。微波,微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。

  2.教师引导学生学习生字词。

  3.请学生再读课文,看一看刚学过的生字记住了没有。

  4.出一个小小的练习,给学生做。(课堂练习)

  (1)给下列带点的字注音。

  (   )   (   )     (    )

  券       纯熟       波涛汹涌

  (2)组词

  谱(   )    旅(   )   券(   )

  普(   )    旋(   )   卷(   )

  芬(   )    盲(   )   纯(   )

  粉(   )    育(   )   吨(   )

  汹(   )    涌(   )   陶(   )

  凶(   )    通(   )   淘(   )

  (三)初读课文,理解内容。

  1.学生自由读文,思考:这篇文章主要写了一件什么事?

  (引导学生围绕题目,扩展内容说清:课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)

  2.引导学生分段。

  我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说,那么请同学默读课文,看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢?画下来。

  那么,这篇课文怎么分段呢?

  第一段:第1自然段。

  第二段:第2自然段至结尾。

  3.学生按分好的段读文,读熟。

  (四)布置作业。

  1.写生字词。

  2.熟读课文。

  3.思考课后思考·练习题。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)学习课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

  (二)在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

  (三)有感情地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  在理解课文内容的过程中,初步学习分辨所写的事实和联想。

  三、教学过程

  (一)学习第一段(即第1自然段)。

  1.自由读第1自然段,思考:

  从这一段中,你了解到了什么?

  ①贝多芬是德国音乐家,谱写了许多著名的曲子。

  ②有一首曲子叫《月光曲》。

  ③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。

  ④这是一种倒叙的开头写法。

  2.练习朗读。

  (二)学习课文第二段(即第2自然段至结尾)。

  1.这一段,可以用学生提问的方法来学习。

  学生可能提出下面的问题,我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。

  (1)贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子?(我们引导学生看书,从书中找答案。)

  请同学默读2、3自然段,从中找到答案。

  (学生默读后,要找同学分别读这两段。怎么理解的,就怎样读出来;然后用自己的语言回答。)

  ①贝多芬虽然是个音乐家,但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走,正是有这样的行动,才能与兄妹俩相识。

  ②贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。

  A.理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?

  贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

  盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。

  B.理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?

  哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。

  C.姑娘的话,是什么意思:

  (可出示投影片,请学生选择。)

  “哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是:

  a.哥哥,我和你说着玩的。(   )

  b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。(   )

  c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。(   )

  正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。

  (2)为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听?

  请学生读姑娘的话,体会。

  “弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

  ①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。

  ②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。

  ③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

  正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。

  (3)为什么文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?

  (可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)

  ①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。

  这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

  正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

  作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。

  ②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”

  这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

  这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

  ③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”

  这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

  贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

  (4)《月光曲》的内容是什么?

  请学生仔细读下面这段话,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。请用“——”和“ ”分别表示出来。

  “皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

  学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

  请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

  引导学生体会出:

  ①贝多芬这位著名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。

  ②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。

  ③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

  哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。

  2.练习朗读。

  (三)老师小结:

  同学们,我们已对课文有了一定的理解,你们通过自己提问,自己解决问题的方式学习了全文,还有什么不懂的地方吗?

  下面,我们就带着感情,把你的理解读出来。

  ——指导学生朗读。

  第一处:一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

  在读兄妹俩的对话时要注意,哥哥的话要带有痛楚的心情读,因为妹妹那么爱音乐,而自己却满足不了她,这该是多么难过的事情,所以读的时候要略低沉些,慢些。

  妹妹的话,虽然说得不在意,很轻松,但是,要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心,她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安,但为了安慰哥哥,她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情,读得轻松一些。

  第二处:贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

  这句话,是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动,他很诚恳地,心甘情愿地为兄妹俩弹琴,所以读的时候要诚恳,语调坚定、肯定,降下来。

  第三处:她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬吧?”

  因为姑娘说话时很激动,她没有想到贝多芬会来到她家,更没有想到贝多芬会给自己弹琴,所以语调要高昂一些。

  她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您, 您 就是贝多芬吧? ”

  第四处:她好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……

  这一段是借作者的联想,记叙《月光曲》的内容,我们在朗读时,要读出曲子的变化。海面平静时,我们要读得舒缓些;海面上刮起大风,巨浪涌来时,要读得快些,声调高些。

  (四)布置作业。

  1.熟读课文。

  2.练习字词。

  第三课时

  一、教学目标

  (一)总结全文,体会作者的高尚情操。

  (二)复习生字词,练习用“幽静”造句。

  (三)练习背诵课文。

  二、教学重点、难点

  总结全文,体会作者的高尚情操。

  三、教学过程

  (一)巩固复习。

  1.请学生读文,思考以下问题。

  (1)通过学习文章,你印象最深的地方是什么?你是怎样理解这部分内容的?

  (2)自由读文,想一想贝多芬是怎样一个人?文章的中心是什么?

  ①复习归纳中心意思的方法。

  ②学生练习归纳中心思想。

  ③教师订正。

  (贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。)

  2.有感情地朗读课文。

  (二)复习字词,练习用“幽静”造句。

  1.听写字词。

  2.指导用“幽静”造句。

  要想用词造句,就必须做到:

  (1)理解词义。

  幽静:幽深寂静。

  (2)弄清是什么性质的词,常作句子什么成分。“幽静”是形容词,一般可作谓语或定语。例如:这里的环境很幽静。

  我们需要生活在幽静的环境中。

  (3)明确所造句子要表达什么意思。

  3.学生造句。

  (三)指导背诵。

  学生已对课文有了深刻的了解,我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子,然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。

  (四)布置作业。

  做课后作业题第4、5题。

  【板书设计】

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