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六年级语文下册第十五课凡卡教材解读

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  六年级语文下册第十五课《凡卡》教学时,老师要引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义,能有感情地朗读课文,并背诵第六自然段。学习啦小编在此整理了六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读

  这是一篇精读课文。文章较长,共有21个自然段,通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运,揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。

  文章按写信的过程记叙,可分为三个部分。

  第一部分(第1、2自然段):写信前——简介凡卡,描述他准备写信的情景。“他等老板、老板娘……做礼拜去了”,“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。“……一小瓶墨水,一支笔尖生了锈的钢笔,摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦,连写封信都很困难。“……那个昏暗的神像,神像两边是两排架子,架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。

  第二部分(第3—19自然段):写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活,回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景,表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。

  在叙述凡卡写信时,是讲他写一段,想一会儿;再写一段,又想一会儿。按这个间歇,可以把这个部分划分为四层意思。

  第一层意思(第3—6自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿,写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段),有对农村冬夜的景色描写(第6自然段),表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情,同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。

  第二层意思(第7—11自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇,还诉说了自己在莫斯科亲眼所见,揭示出这里不是穷人呆的地方,而只是富人老爷们的乐园。

  第三层意思(第12—14自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿,但回忆起来充满了欢乐的情趣,那么神往。这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。

  第四层意思(第15—19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。他十分怀念在农村的家,怀念他所熟悉的家乡的人。“我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫。”从这些话语中让我们更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤独,而信封上写的是“乡下爷爷收”则告诉我们,凡卡满怀希望的这封宝贵的信却是一封爷爷无法收到的信。

  第三部分(第20、21自然段):写信后——简述凡卡把写好的信投进邮筒,并做了个美好的梦。

  本文在表达上有两个突出特点:

  一是内容穿插,相互映衬。全文以凡卡写信为主线,把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来,感觉有情景、有变化、有兴味,不至于平铺直叙、枯燥呆板。

  二是对比反衬,暗示寓意。文中信件的内容,主要讲凡卡在城市所受之“苦”;文中插叙的回忆,主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重,以“乐”相衬,形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾,耐人寻味,含义深刻:它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想,他的悲惨生活还将继续下去;它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往,又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来,留下思索的余地,更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情,对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。

  六年级语文下册第十五课《凡卡》教学建议

  1. 课文中的一些字音要注意让学生读准,如:“别墅”的“墅”读shù,不读shǔ;“邮差”的“差”读chāi,不读chà;“披着”的“披”读pī,不读pēi;“窜过”的“窜”读cuān,不读cuàn;“似的”的“似”读shì,不读sì;“逮住”的“逮”读dǎi,不读dài;“挨打”的“挨”读ái,不读āi;“摩平”的“摩”读mā,不读mó;“照应”的“应”在这里要读轻声。

  “祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错,要提醒学生不增或不减笔画,看清楚再动笔写。

  2. 由于本文篇幅长,内容和形式也复杂。因此,首先要从整体上把握全文线索,并理清文章结构。可先通过初读,让学生找到“写信前——写信时——写信后”这几部分的相应段落;再把文中信件的内容和凡卡的回忆分别做上不同的记号。

  在学生找出信的内容之后,让学生把这些内容连起来读一读;再在自己最受触动的地方进行勾画、批注,设身处地体验凡卡内心的痛苦,并有感情地朗读有关语言文字。

  3. 对插叙的两段回忆,要在读中想象情景,体会凡卡回忆时的心情,并深入思考:这些内容在表达上有什么作用?

  4. 对文章的结尾,可让学生思考:作者写凡卡发出了一封没有地址的信,写“他怀着甜蜜的希望睡熟了”……读到这些时,你心中有怎样的感受?你想过作者为什么这样写吗?把自己的体会和认识与同学交流交流。

  5. 在教学中,要鼓励学生提出自己不理解或关心的问题。“老师,我想知道:小凡卡为什么不穿老板鞋柜上的鞋,偷偷拿老板的钱跑回乡下?”“老师,我想知道:为什么小凡卡得不到伙计的同情?店里的伙计同样也是受老板的剥削呀?”“老师,我想知道:小凡卡在乡下有那么多人爱他,怎么就不能帮他过上好日子?”这是一位老师让学生回家预习《凡卡》后,孩子们提出的一连串颇有深意的问题。类似这样有价值的问题,应让学生进行讨论研究,以提高对课文理解感悟的力度。

  6. 课后练习。

  第1题,指导学生朗读课文要与理解课文内容结合起来,在理解内容的基础上读出恰当的语气、声调,表达出自己体会到的情感。比如:凡卡写信讲到学徒生活的时候,要读出凡卡孤苦无依、受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气;在读到凡卡想念爷爷、回忆起过去生活的时候,要读出凡卡哀求爷爷接他回去的恳切的语气;读凡卡迫切希望离开这里,声调要读得比较急促;读凡卡想念着爷爷,回忆起过去生活的情形时,声调可以稍稍明快些。背诵的这段描写了农村冬夜的美丽景色,充满了清爽、洁静、欢乐的气氛。可先让学生一边朗读一边想象画面,体会凡卡回忆这景致时的回味之情,在多读几遍的基础上达到能熟练地背诵下来。

  第2题,凡卡所写信的内容是本文内容的主干,在文中的第3、8、10、11、12、15这六个自然段。而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15这三个自然段,要让学生作为重点去体会;尤其是写老板折磨他的第8自然段,可为重中之重。通过这些部分的阅读,使其内容和情感触动学生的心灵,打下深刻的烙印。可按“划一划——读一读——说一说”的顺序引导学生学习凡卡写信的内容。课文第10、11、12自然段是连续引用凡卡写的信,所以第10、11自然段只有前引号,没有后引号。学生对引号的这种用法可能不了解、有疑问,教师要给予提示、说明。

  第3题,体会作者对凡卡三次“叹气”的细节描写所表达的含义:

  第一次,是凡卡在写信前,担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜着眼看了一下神像,看了看周围的环境,“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺,黑糊糊的窗户,昏暗的神像,摆满楦头的架子,老板、老板娘凶恶的面孔,一下子都浮现在了凡卡的面前。想起那无休止的劳动,残酷的折磨,就连写信,还是趁人们都到教堂做礼拜去了,才得空,而且是提心吊胆地写,所以他不由得叹了口气。

  第二次,是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜,与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照,因此,他又“叹了口气”。

  第三次,是凡卡请求亲爱的爷爷:“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头”之后,“伤心地叹口气”。往年在家乡,生活虽然也贫苦,但还自由些,在过圣诞节时,还能从圣诞树上摘下一个糖果,快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树,打扮那棵树,可现在,在这圣诞节的前夜,自己孤零零的一个人,远离家乡,远离亲人,离开了自己所熟悉的一切,在城里受折磨,担心地写着这封倾诉自己痛苦生活的信,并且心情紧张,唯恐被老板看见,再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如”,更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里,凡卡再一次伤心地叹口气。

  教师引导时可提示:先找出有关句子,再联系上下文体会——凡卡每次叹气,内心都十分痛苦。

  第4题:读要读准音,写要写正确。提醒学生养成自我检查、自我订正的良好习惯。

  带号的选做题,是写感想式的读后感,可告诉学生:采用互告方式,与凡卡进行说话,显得更亲近一些;文字不一定很多,但要是出自内心的真切感受。这是小练笔,不宜用大作文的标准去要求。

  7. 本课可安排2—3课时。

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