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四年级下册语文第17课触摸春天教案

嘉馨分享

  四年级语文老师教学《触摸春天》时,要引导同学们体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。学习啦小编在此整理了四年级下册语文第17课《触摸春天》教案,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  四年级下册语文第17课《触摸春天》教案1

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  3、体会文章表达的思想感情。

  【教学重难点】

  理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

  【教学准备】

  1、课前,布置预习,自学掌握生字词,读熟课文。

  2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界。

  【教学过程】

  一、师生对话,沟通情感。

  现在正是春暖花开的季节,让我们一起走进春天吧!

  (播放音乐配图片)。

  二、激情导入,感知课文。

  春天在哪里?春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。今天,我们要认识的这个女孩——安静,是个盲童,那她是用什么方式感受春天的呢?这节课我们学习课文《触摸春天》。(板书课题:触摸春天)

  三、出示学习目标。

  教师:这节课我们要完成三个学习目标(出示目标),师读。

  四、检查生字词。

  教师:为了达到这三个目标,先来看我们的生词过关了没有。(出示词语幻灯片)

  指名读(2人)、齐读。

  五、谈话引导,点出奇迹。

  春天来了,桃花开了,月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静创造了什么?——奇迹!大声地读(出示幻灯:这真是一个奇迹!——齐读)

  六、品读奇迹,感悟安静。

  过渡语:(出示幻灯片)在这个春天的早晨,安静创造了哪些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?用“——”画出让你感动的句子。

  师:下面同学们就出声地读读课文,完成这两个思考题。

  1、师:下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢?我们先来看第3自然段,谁能把你的发现告诉大家。

  (1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片)

  A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

  B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄)

  C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

  过渡语:安静为什么能走得如此流畅呢?

  (2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片)

  “留连”什么意思?(留恋;恋恋不舍)你从“整天、流连”这两个词中,你读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

  (3)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  慢慢地、极其准确地:让我们不难体会出作者用词精确,更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。

  2、师:在这个春天的早晨,奇迹还在继续……请看第4自然段。

  (1)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片)

  A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)

  B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、没有想到)她没有想到什么?

  C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们做着安静所做的动作,我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?

  D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

  ——聪慧,有才智。

  ——用心去捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。

  (2)指导读:此时安静的心情怎样呢?(高兴、惊讶、兴奋……)你能读出她(高兴、惊讶、兴奋……)吗?(指名读)

  3、(出示:指名读)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)

  (1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。

  (2)(出示幻灯片)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(女生来读这两句话)

  A、安静为什么把蝴蝶给放了?(蝴蝶也有生命,不忍心伤害它;放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

  B、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?(看不见;她是用心在张望。)

  那她在张望什么呢?(飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等)

  C、指名有感情地读这一自然段。

  4、学生交流句子,感悟安静。

  (1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用心灵与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理:

  (出示幻灯片)齐读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  (2)你怎样理解这句话呢?(自由说)。

  过渡语:学完这篇课文后,你想对安静说点什么呢?

  七、小练笔。写完后找2—3人说说。

  八、生活延伸,深度探究。

  其实生活中,有许多像安静这样,从小就残疾的孩子,但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片)

  九、教师总结:

  同学们,我们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造一个属于自己的春天,编织出属于自己的多姿多彩的世界!

  九、布置作业,课下延伸。

  课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

  束小娟老师《触摸春天》教学实录

  一:激情导入

  1、师:美丽的春天刚刚从我们身边走过,你能用四个字的成语来形容一下春天吗?

  生:我认为春天是五彩缤纷的。

  生:春天充满了鸟语花香。

  生:我认为春天是多姿多彩的。

  ……

  2、多媒体播放几幅美丽春景图。师:是啊,春天是多么美丽啊!请同学们闭上眼睛,假如你是盲人,置身于如此美景,你最想做什么?

  生:我最想用手摸摸花儿、用鼻子闻闻这花香……

  师:今天,我们继续学习17课《触摸春天》。(板书课题)

  二:感知课文

  1、请同学们自由朗读课文,说说安静是个怎样的女孩?

  2、学生自由读文。

  3、交流。

  生:我认为安静是个聪明可爱的女孩,因为她是个盲人,竟然捉住了蝴蝶,还将蝴蝶放飞了。

  生:我认为安静是个坚强的女孩。

  师:能说得更具体些吗?

  生:虽然她是个盲人,但她并没有伤心难过,还整天在花香中流连。

  ……

  三、品味语言

  过渡:同学们可真会读书!其实这篇课文有许多含义深刻的句子,读时让人感到言尽而意无穷。下面请同学们默读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解,也可以在书旁写上自己的感受。

  1、学生默读课文,圈点批注,认真感悟。

  2、全班交流:

  师:找到你认为含义深刻的语句了吗?让我们来交流一下。

  生:我认为这句话含义很深:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”安静是个盲童,可她在花丛中来回走动也不会绊倒,可见她对这儿很熟悉,非常热爱生活。

  师:还有谁对这句有不同的认识,站起来说一说。

  生:我认为她能在花丛中走得很流畅,是因为“她整天在花香中流连”,“整天”说明她每天在花丛中时间很长。

  师:你能联系上下文理解,很好。

  生:“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”“极其准确”就是非常准确,安静看不见花,却能凭着花香的引导找到花,可见她热爱这里,热爱春天。

  师:是啊,谁能读出这种感觉?(指名两三生读。)

  生:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”我认为这两句含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的,安静却将蝴蝶拢住了。

  师:(多媒体出示这一段话)所以说这真是一个奇迹!“竟然”是什么意思?你能给它换个词吗?

  生:“竟然”表示出乎意料,我认为可以换上“居然”这个词。 师:请你读出这种感觉。(生读。)

  师:“神奇的灵性”指什么?

  生:可能是指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。

  师:安静是个盲姑娘,而蝴蝶呢?(睁着眼睛)如果安静身上没有一种神奇的力量,怎么可能将蝴蝶捉住。

  设置情景,体会人物心灵。

  师:现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音做动作,想象:“安静的手指悄然合拢……安静的心灵来到了一个她完全没有体验过后地方。”轻声问:你体会到了什么?

  生:我体会到蝴蝶在我手中飞,我很高兴,也很惊奇。

  生:我知道了这就是飞翔。

  生:我体会到蝴蝶扑闪着翅膀,还带着一点点风。

  生:我有一点紧张,有一点害怕。

  师:有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕,这真是一次全新的经历啊!我们一起来读读这段。

  过渡:继续交流,还有哪些语句,你觉得含义深刻?

  生:“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”这句含义也很深刻。原先我认为盲人的眼前肯定是一片漆黑,但安静这样热爱春天,她一定能感受到春天的多姿多彩。

  师:海伦.凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

  生:我觉得这句话含义也很深。(读:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。)

  师:“张望”是向四周或远处看。这个词用在盲童安静身上好吗?

  生:好,安静虽然看不见,但她想看见一切。

  出示练习:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了( )。

  生:她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。(播放蝴蝶飞的课件)

  生:她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。

  生:她仿佛看见了蓝天白云,小鸟在枝头欢跳。

  ……

  师:谁愿意带着这种感觉读?(生读,师指导)

  师:此时此刻,在安静的心上,春天是什么样的?

  生:此时此刻,在安静的心上,春天是生机勃勃的。

  生:此时此刻,在安静的心上, 春天是美丽的。

  生:此时此刻,在安静的心上,春天是奇妙的。

  ……

  生:我认为这句话含义最深刻:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  师:(多媒体出示这句,指名学生读。)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理,谁能结合课文谈谈自己的理解。

  生:安静是个盲童,虽然她看不见,但她用自己的心灵来触摸春天,知道了什么是飞翔,什么是春天,她多么热爱生活啊!

  师:还有一位盲人,她也十分热爱生活。(多媒体出示课后阅读链接内容,学生自由朗读)

  师:海伦.凯勒光凭触觉,发现了什么有趣的东西?

  生:海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……

  师:生活中还有很多人历经磨难,但最终成为生活的强者,此时你想到了谁?

  生:我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残,顽强生活,创造了许多奇迹,我们是健康的人,我们更应该热爱生活,珍爱生命。

  出示练习:谁都有生活的权利,只要( )谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  生:谁都有生活的权利,只要( 热爱生活),可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  生:谁都有生活的权利,只要( 珍惜生命),都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  生:谁都有生活的权利,只要( 有不屈不挠的精神),都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  ……

  四:总结全文

  1、让我们在音乐声中轻声读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好的春天的故事,更好地理解这句话的含义。

  2、多媒体出示人物,师总结。

  盲童安静用自己的心灵来感受美好春天,她告诉我们“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像,她告诉我们“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”霍金、杏林子、张海迪、桑兰、周周……这些敢于向厄运挑战的人告诉我们这样的道理“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  五:布置作业

  搜集更多热爱生命的故事,办一期“热爱生命”的墙报。

  四年级下册语文第17课《触摸春天》教案2

  教学目标

  知识与技能目标:

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法目标:

  理解含义深刻的句子,总结体会句子含义的方法,揣摩其中蕴含的道理。

  情感、态度、价值观目标:

  引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学重点

  引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,体会课文中的优美语句所表达的情感。

  教学难点

  让学生感悟作者揭示的深刻道理,因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。

  教学准备

  教师制作多媒体课件,学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、揭示课题,理解题意

  1.板书课题,齐读课题。

  解题:“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法,还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。

  2.课题为什么是“触摸春天”呢?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题:怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?)

  二、初读课文,整体感知

  1.下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文,注意字词的读音,要求读准字音,读通句子。并想一想课文写了件什么事。

  2.说一说你注意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线 ……)

  检查认读生字词语:

  (1)读生字词语:小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷

  (2)多音字组词: 悄然 悄无声息 划过 划线 曲线 弯曲

  悄悄 悄悄话 划算 划破 作曲 乐曲

  3.把握课文的主要内容

  学生回顾概括课文的主要内容的方法:(⑴段意串联法;⑵抓住文中关键语句、关键词。)

  课文写了什么内容呢?谁来说一说。

  填空:课文描写了(盲女孩安静)在(春天里的一个清香袅袅的早晨),用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶),她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。

  齐读。

  4.初步体会作者表达的思想感情

  ⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理?浏览课文,找一找、读一读。

  学生读书,找出中心句。

  出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  ⑵理解句子的含义,总结体会句子含义的方法,指导朗读这句话。

  三、品读课文,感受奇迹

  为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的,是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文,把作者描写安静的句子画下来,读一读,把自己的想法写在旁边,还可以和同桌交流一下。

  1.学生按学习提示勾画句子,师巡视。

  2.交流汇报,通过多种方法体会安静的内心世界,说出你的感受,感情朗读。

  预设含义深刻的句子。

  出示句子一:这个小女孩整天在花香里流连。

  出示句子二: 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  比较一下这两个句子,哪一句更好,为什么?

  ①她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  ②她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

  出示句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

  出示句子四:“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子,不分析了,让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读,练习一下。

  出示句子五:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  ①安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?

  ②你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象,仿佛置身其中,想安静所想,思安静所思,达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。)

  出示(想象):蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢

  ③小结:安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,海伦•凯勒她曾经这样说过:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

  这个灵气的盲女孩,凭着对春天的爱,对生活的爱,用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整个缤纷世界。

  四、提升主题,感情升华

  1.在安静的心中,不仅是春天,生活的每一天都是美好的,快乐的!缤纷的!

  2.说一说生活中还有哪些人,凭着对生活的热爱,也创造了一个属于自己的缤纷世界?

  五、总结

  双目失明的人凭着对生活的热爱,能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气,能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄,我们更应该怀着一颗感恩的心,热爱生活。只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

  六、拓展延伸

  1.搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

  2.课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。

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