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七年级语文上册半期知识点

锦祥分享

课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。下面是小编为大家精心整理的七年级语文上册半期知识点,欢迎大家阅读分享。

七年级语文上册半期知识点

学习目标

①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。

②背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。

③增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。

课前准备

①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。

②小黑板,词语卡片。

第一课时口语交际

①揭示交际话题:风景优美的地方。

同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?

②大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?

③可是怎么向大家介绍呢?学生讨论,教师板书:

结合照片或图片说具体说清楚

语言生动形象

④生生交际。

可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。

⑤全班展示交流。

学生自由上台介绍,相互评说。

⑥拓展延伸。

a.祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美?

b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时习作

①联系口语交际导入。

上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法

②教师联系本组课文具体指导。

按顺序──写清楚

《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬

《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

让学生背背印象深的语句。

③学生构思,自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

④学生自我修改,同桌互改。

⑤请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。

⑥学生再次修改习作,誊抄在作文本上。

第三课时我的发现

①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。

②教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?

③学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。深──与“浅”的意思相反。

夜深了,老师还在工作。深──久,时间长。

他收到远方同学的一封信。封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封──密闭。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。

读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。

②指名读。集体齐读。

③学生试着说说诗句的大概意思。

④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。

⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。

第四课时读读记记

①学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的'构成有什么特点。

②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

AABB式:严严实实来来往往舒舒服服确确实实

ABAC式:不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑

不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问

③学生读读记记这三组词语。

④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。

⑤引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

⑥指导学生将搜集到的资料进行分类。如:风景类,物产类;文字类,图画类,文字图画结合类;

⑦在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会,好吗?

人教版初一语文上册知识点梳理

教学方法

知识与能力:

1、朗读体会文章的写景特征。

2、品读讨论写作手法及写景亮点。

过程与方法:

1、积累“读一读、写一写”中的字词,理解含义。

2、练习朗读,通过朗读,读出语感,品味文中富有诗意的语言。

情感态度与价值观:

1、体会作者的思想感情,培养学生热爱劳动人民的情感。

2、感受语言的魅力,熏陶学生的情感。

教学重点:

品味优美的语言,学会揣摩精彩语段和词语。

教学难点:

理解文章主旨,培养热爱劳动人民的情感。

教学方法:朗读法、赏析法

课时安排:1课时

一、导入

一年有四个季节,有人喜欢生机勃勃的春天,有人喜欢硕果累累的秋天,有人喜欢银装素裹的冬天,历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表,而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中,你最喜欢哪个季节呢?为什么?注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。

生:今天,我们一起学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。

二、整体感知

1、读题

师:课题“夏感”这个“感”字,你读出什么含义?

生:感触、感受、感悟、感知

2、朗读

(1)老师范读,生听读课文。

(2)生有感情地齐读课文。思考:

师:夏天是一个怎样的季节?

生:紧张、热烈、急促

师:从文中找:

夏天是____________________________________的季节。

生:

3、学生自由朗读,读出自己的理解,读出自己的个性。

4、精读训练

师:是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促?

以第二自然段为例,读出热烈的气氛,要有磅礴之气,升腾之气。

以第三自然段为例,尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艳(男)对比夏之色的热烈(齐)。

以第四段为例,用朗读来表现紧张、急促。(速度快,停顿短,干脆利落。)

三、品析感受

1、师生共赏:

师:体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段?

生:第4段,“夏天的旋律是紧张的。”

师:哪些词体现这一特点?

生:“绷紧”,“快割,快割”、“快打,快打”,“又”,“赶快”

师:通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感?

生:赞扬、悯农。

师:表现夏天“热烈”特点的.是哪一段?

生:第3段,写夏天的色彩。

师:通过什么手法来表现夏天的色彩?

生:通过与春、秋的对比,写出夏天旺盛的生命力。

2、交流讨论

师:找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句,品味它们的表达效果。

(实写与虚写,调动各种感官,精彩的比喻、拟人,多处对比,动词的准确使用。

注意讨论完,落实理解后的朗读。)

①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,比喻,突出紧张、热烈、急促的特点,化抽象为具体。

②“像海浪涌着一艘艘的船舰”,比喻“公路上的汽车”,在麦浪中穿行,让人产生幻觉,比喻其迅速、气势雄壮。

③“厚发”、“轻飞曼舞”,拟人,生动形象。

四、归纳总结

齐读末段。思考:

师:为什么历代的文人都极少写夏天?

生:因为夏天浸在苦涩的汗水里,夏天的旋律是紧张的,而文人都是闲适的。

师:既然历代的文人都极少写夏天,那么作者为什么要对夏天大声地赞美?

生:是承前启后的,生命交替的季节。

师:作者仅仅是在赞美这个夏季吗?他内心还有什么感觉、体验要表达?

生:赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。

师:结尾处为什么写“黄金的夏季”,而不是“金黄的夏季”?

生:显得珍贵,写出夏季的价值,显得尤为重要。

黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。

五、练笔

仿照课文句式,写一写“夏之色”、“冬之色”。

初一语文上册知识点总结

教学目标:

1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文,背诵课文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。

5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

教学重点、难点:

1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。

2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。

3、方仲永“混然众人”的原因是什么?

教学时间:

二课时

教学设计:

一、名言导入,激趣引读

大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。

二、学生查资料,了解作者简况,弄清本文内容(检查预习)

1、作者:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。

2、本文内容:本文讲了一件什么事?简要概括。

3、谈一谈初读感受。

三、读译课文,理解文意

1、读一读:

学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具,忽|啼求之。

②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

2、译一译:

①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。

②疑难词语探究:

以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提高、指导。

A、掌握下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:

B、对文中的“之”“于”进行归类。

之:

①忽啼求之:它,指书具,代词。

②借旁近与之:他,指仲永,代词。

③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。

④不能称前时之闻:的,助词。

⑤卒之为众人:语气助词,不译

于:

①环谒于邑人:到,介词。

②于舅家见之:在,介词。

③贤于材人远矣:比,介词。

④受于人者不至:被,介词

C、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。

②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。

③利其然:以…为利,名词作动词。

④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

3、议一议:

⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段:

①童年时期,才思敏捷。天赋极高。

如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名","指物作诗立就","文理可观"等。

②少年时期,才思衰退,大不如前。"不能称前时之闻"。

③青年时期,才思平庸,与众无异。"泯然众人矣"。

⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

原因是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。

辩论:你同意作者的这种看法吗?

A、天资聪慧是成长的关键

B、后天教育是成长的关键

(说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。)

四、合作探究,互动释疑

1、合作探究:

①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?

②语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。

a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。

b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

c这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?

③这三个发展阶段的叙述,"见""闻"交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?

④在语言表达上,用词洗炼、生动。如何体会。

可从两方面体会:

a用词的精当传神。

如“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的'笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

b从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。

2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

3、模仿表演:模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。

五、体验反思,拓展阅读

1、体验反思:

以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求:①声音洪亮,用普通话发言,语言简练。

②中心鲜明,讲话的层次清楚。

③时间在2分钟左右。(本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。)

2、拓展阅读:

你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?

六、分层检测(见题卡)

七、总结存储,课外延伸

1、总结存储:我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。

2、课外延伸:

①扩写课文第一段。要求:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。

②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要性。

③课后背诵全文。

七年级语文学习方法

学会利用语文书

不要单纯认为读书就是念字,泛泛而读,作用不大,收效甚微。因此有必要首先下一番功夫,学会从整体到局部再从局部到整体,认真研读课本。

学期初,新书一到手,先要看目录看说明,甚至插图、附录。明确本学期的任务和重点,然后逐单元阅读单元提示,明确各单元的具体任务。还可以摘抄或列表格来加深印象,随时参照。在每一课的课文阅读上学会“读提示——做预习——提问题——解疑难——做练习——写总结”六步读书法。做到读通、读懂、读好。

在利用课本的同时还有一个非常重要的方法,具体做法是:在阅读语文书的同时,还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画,浓圈密点、脚注眉批,当有人向他借书时,他总是另外买一本借给别人,因为他的书经过勾画批注已变成他的服务工具了。再如老师的教科书,也是如此,这种在课文的字里行间勾画读书法,既可以使我们读书时思想集中,提高效率,养成良好的学习习惯,还有利于我们复习,复习时只要翻翻书,重点难点一目了然。

学会利用书,还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文,尤其是初一写作文应从有意识的模仿开始,然后逐渐形成自己的风格。

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