初中英语听力教学教案(2)
初中新课程英语听力教学案例
[摘要] 初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。”但是，我市中学自2004年采用英语新教材以来，英语的听力教学仍然存在着诸多问题，并不能够达到理想的教学效果。这一状况需要我们做出多方面的努力来进行改善。
[关键词] 听力教学;案例分析;英语听力
一、研究背景
在2004年以前，我市大部分中学用的是人民教育出社出版的英语教材，其听力部分只是对教材中对话及课文部分的朗读，显然这已经不能适应我国课程改革及中学英语教学的实际需要。为此，我市初中一年级新生从2004年开始使用《英语(新目标)(Go for it!)》相配套的教学用书。本书将话题、功能和任务有机结合，着力于开发学生的学习潜能，启迪学生的思维，在模块设计及内容安排上既注意基本语言内容，又着重知识的扩展和语言的综合运用，充分反映了教材特色，体现了课程改革精神。新教材的听力训练充分考虑到了初一学生的年龄特点，紧扣单元话题，配有图文并茂、生动活波、由外籍专家朗读的录音材料，旨在培养其通过听来获取英语语言信息的能力。此教材与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求有所提高，并且特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，以使他们在学习过程中充分培养语言的综合运用能力。
初一英语新教材投稿使用后，我为考察初中英语听力教学方面的问题，曾多次参加观摩听课，并多次走访兄弟学校师生。经过考察，我认为目前的英语听力培养方面存在着一些问题。针对这些问题，我希望能够通过下面一个典型的教学案例，找出自己与同行在英语听力教学过程中存在的困惑与问题;并希望通过研究、探讨，能够找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。
二、案例呈现
初一英语听力新教材在每个单元的开头部分都设计了听力部分。那么，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢?以下是笔者整理的教学案例，并加入了简要的评述。
八年级(下)Unit 1：Will people have robots?
Task One:
Lead-in
Show some pictures of robots and talk about them.
Free talk: What can a robot do?
What kind of robot do you want to design?
注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。
Task Two:
Show the pictures of Section A,
(Some robots are doing different things.)
注：教师通过这些图片设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。
Task Three:
How will the world be different in the future 100 years from now? Read these predictions. Check A (for agree)or D(for disagree).
_____1、People will have robots in their homes.
_____2、People won’t use money. Everything will be free.
_____3、Books will only be on computers , not on paper.
_____4、Kids won’t to school. They’ll study at home on computers.
_____5、There will only be one country.
_____6、People will live to be 200 years old.
注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成选择。
Task four:
ⅠCheck the answers by playing the tape.
ⅡRead the listening material together.
Ⅲ Listen the tape again.
注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。
三、案例分析
以上是经过本人观察，发现很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤。我们不禁要问：教学目标完成了吗?教学效果达到了吗?乍一看，此教师采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。我们知道，新课标要求能通过听力训练，培养学生良好的听力习惯以及获取信息的能力。但纵观整堂课，上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现以及通过仔细的反思，我们就会发现，教学目标并没有完成。那么它有哪些不足呢?笔者认为该堂课主要存在以下几个方面的问题：
1，老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性。
2，教师受传统的教学思想的制约，以“本”为本，受课本的束缚，因而亟待更新教材观。
教师应当积极地为了教学目标的实现而利用一切可能的资源。
3，教师的做法局限于“放音、做题、对答案”。教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果，有一种过过场的感觉。
4，学生接受听力材料的场所单一(只在教室中)，形式单调(录音磁带或口语表达内容)，时间有限(只在课堂上)。
如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率达到预期的教学目标呢?
首先，教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念。在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度、学习策略和英语文化意识的发展。
其次，我们在听力教学中，要以新课标为指导，把握好语言材料的选取和运用，适应学生的实际，使之有利于学生的身心健康发展;我们同时又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。
第三，教师要认真学习新课程标准，明确听力教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。
第四，教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌握初中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性，因材施教，面向全体;要采用多种途径、多种手段，增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中能够使其不断提高听力理解能力。
总之，只要教师坚持学习，积极更新教育教学理念，在教材处理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标描述要求，积极努力，我们的教学目标就一定能够达到。
参考资料：
(1)刘守兰，中学英语教学基本功，成都科技大学出版社，1999年;
(2)宋德如，孔锴，现代教育新理念解读(M)，合肥，安徽大学出版社，2005年;
(3)中华人民共和国教育部制定，《普通初中英语课程标准(实验)》，2003年，人民教育出版社。
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4.初中英语听力训练
