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分析学生学习困难的原因

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   学生学习困难,这出现在很多孩子身上,爸爸妈妈着急却也不知道怎么办?学生为什么学习困难呢?接下来就跟着学习啦小编一起去看看吧。

 学生学习困难的原因分析:

  一、影响中小学生学习困难的主观因素分析

  1、智力低下型困难学生

  因受遗传、围产期的损伤及早期教育训练的影响,使一些学生的智力发展水平低于同龄正常儿童的平均水平,即智商在70分以下(智商70~90分为边缘状态:90分以上才属正常),出现阅读、表达、计算、写作等困难。

  2、能力型困难学生

  这类学生学习上的动机,意志水平不低,学习态度端正,学习非常认真、刻苦。但却由于没有找到适合自己的好的学习方法,不会学习,学习没有计划性,不敢或不善于向老师、同学请教。缺乏元认知,不善于及时纠正自己的错误,导致一错再错,因此学习上花的时间虽较多,成绩却始终不理想。

  3、动力型困难学生

  这类学生在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍,如:学习态度不端正,学习不刻苦,贪玩,意志薄弱,在学习过程中容易受别人的影响而中断学习,不能全面的看清自己的优势和劣势,不能及时查缺补漏。花在学习上的时间少,他们的能力更多的是被动机不足所抑制。

  4、整体型困难学生

  这类学生学习困难程度比较严重。他们能力差,动机、意志、自我意识等水平低,而目,对自己缺乏自信,丧失对学习的兴趣和愿望,认定自己不是读书的料儿。

  二、影响中小学生学习困难的客观因素分析

  (一)教师的因素

  1、惩罚不当型教师

  这类教师,长期以来,受“师道尊严”、“教师是绝对的权威”、“至高的主宰”的封建意识的影响,非常严厉,对学生经常惩罚甚至施以体罚和变相体罚,给一些学生的身心造成了严重的伤害,师生关系对立,使学生对学校,对教师产生恐惧,学习受影响,成绩下降,出现学习困难。

  2、放羊型教师

  这类教师,教学中既不鼓励学生,也不严格要求学生,不对学生的学习提供帮助,学生的困难或快乐不能引起教师的共鸣;对课堂上学生的各种错误行为如吵闹,做小动作、作弊等,听之任之,置之不理。这种做法表面上是尊重学生,给学生自由,其实是对学生的放纵和不负责任,造成师生关系紧张,学生课堂问题行为持续上升,学习效率低,学习困难学生越来越多。

  (二)家庭因素

  1、专制型父母

  这类家庭,认为“棍棒底下出人才”,平时对孩子的学习不关心、不辅导,一旦孩子学习退步或考试不及格,教育方式简单、粗暴,不是打就是骂,使孩子产生焦虑和逆反心理,破罐子破摔,更加讨厌学习。

  2、放任型父母

  这类家庭,对孩子的学习及各种表现听之任之,把教育的责任推给了学校,认为教育孩子是学校的事,对孩子的学习漠不关心,造成孩子学习无人监督、管理,行为放纵,影响学业。

  3、缺陷型父母

  这类家庭,由于家庭关系不完整、不和睦,如父母的离异,父母经常争吵。孩子心理深受打击,有的父母双方都无法顾及孩子,孩子得不到父母的关心和温暖,影响了孩子的学习,影响孩子的成长。

  4、急切望子成龙型父母

  这类学生学习困难程度比较严重。他们能力差,动机、意志、自我意识等水平低,而且对自己缺乏自信,丧失对学习的兴趣和愿望,认定自己不是读书的料儿。有的学生三天两头不到校上课,经常逃课。

  学生学习困难怎么引导:

  一、积极地肯定学生的进步,激发学生学习动机。

  激发学生外在动机的方法达到激发学生内在动机,除对成绩优秀学生表彰外,按成绩进步名次大小对进步显著的同学给予同等表彰,并授予他们学习“进步之星”荣誉称号,不论这些学生成绩起点如何,名次是否靠后,只要他获得较大的进步,就对他们取得的进步给予认同、肯定和表彰。这样,他们体验到了成功的喜悦,更大地激发了学习兴趣。

  二、给学生“老师看得起我”的感觉。

  这种感觉对一个学生来说非常重要的,对有厌学情绪的学生来说则更加重要。 一般情况下,有厌学情绪的学生,内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功,父母亲友对他都有看法,在他自己的心目中,老师、同学都瞧不起自己,让他始终抬不起头来。而如果老师能够通过某种途径,让他觉得“老师很看得起我”,这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。让学生有一种“老师看得起我”想法,就可以激发他潜在的内驱力,慢慢地克服厌学情绪,促使他走向成功。

  三、尽量减轻学生的心理和学业负担。

  老师和家长往往一厢情愿地给学生施压,当孩子的心理和能力达不到和承受不了时就会厌学。因此,老师和家长要尽量减轻学生学业负担,结合学生的学习情况点施教,做到寓教于乐,劳逸结合。

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