小学一年级语文的课后复习方法

学习啦  巩诗2   2019-04-24 11:21:42

  课后复习是学习的重要环节,是与遗忘斗争的有力武器。那么如何抓好这一环节,从而提高学习效率呢?下面小编为大家带来了小学一年级语文的课后复习方法,供大家参考。

  小学一年级语文的课后复习方法

  1.课后回忆

  课后回忆,亦称“尝试回忆”或“试图回忆”,即在听课的基础上,把所学内容回忆一遍,它具有检验听课效果的作用,

  课后复习的学习方法。也有人把课后回忆叫作“过电影”。如果能顺利回忆,就证明听课效果好,反之就应寻找原因,改进听课的方法。

  回忆是一种积极主动的活动,需要高度集中注意力,把学过的知识在头脑中“再现”一遍,从而巩固所学的知识。可以一个人单独回忆,也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。

  课后回忆可按教师的板书提纲进行,也可按教材的纲目结构进行,从课题到重点内容,再到例题和每部分的细节。

  2.精读教材

  许多出色学生的学习实践表明,对教材理解得越“透”,掌握得越牢,作业就做得越好,越节省时间。这就是“熟能生巧”的道理。

  精读教材,一要全面,二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重精读。精读时要注意:把握要领,从多个角度分析同一个内容,并有意识地加强对易混淆概念的辨析。

  3.整理笔记

  课堂听课时间是有限的,而且老师讲课的速度较快,难免会漏记一些内容,这就需要课后整理笔记时加以补充。特别是提纲式笔记,它只记录了课堂内容的纲要,因此必须整理笔记,充实内容。

  此外,在课后复习中,可能会有新的发现,新的体会,也需要补充到笔记中去,

  4.练习

  练习包括书面作业、实际操作等。“练”的基本要求是:

  ①要在理解教材的基础上独立完成,切忌抄袭与照搬;

  ②要有针对性,针对重点难点练习,因老师最清楚重点和难点所在,所以应在老师的指导下完成,切忌题海战术;

  ③要留心总结解题方法,寻求解题规律,以收到举一反三,触类旁通的效果;

  ④要知难而进,不要一有问题就马上求助于老师,应力争自己解决,即使请教别人,也应建立在自己充分思考的基础上,这样才能有深刻印象。

  上面的回忆、精读、整理、练习四步,是相互联系,相互作用的统一体。“回忆”、“精读”和“整理”是理解消化课堂听讲内容的过程,“练”是运用知识,形成知识技能的过程,四个步骤缺一不可。

  至于实际操作程序,则可根据需要灵活安排,或者按回忆——精读——整理——练习的顺序依次进行;或依逐个知识点分别进行这四个步骤,最后达到复习的目的。

  怎样上好小学语文古诗课

  一、结合古诗内容,创新教学方法

  古诗教学以诵读为主,但一味地要求学生读读背背,时间长了,学生们就会觉得学生古诗枯燥无味。为了进一步提高学生们的学习兴趣,我在古诗教学中敢于创新,利用三个结合,来不断拓宽古诗的教学内容。

  1、诗书结合

  为了使学生既会背诵古诗,又会默写古诗,还能以古诗为范本,进行写字练习,我在教学过程中告诉学生,很多古代的书法家都是以古诗为内容练字的,你们想不想成为书法家?课后我把所教古诗用当代著名书法家启功的字体打印出来,分发给学生,让学生们认真练字,并在写字课上进行书法比赛,评出一、二、三等奖。这样,学生既会背默古诗,还提高了写字水平。

  2、诗画结合

  画画可以说是小学生们的最爱,在语文课上如果让学生把画笔拿出来,肯定会引起很大的欢呼声。小学课本中的古诗,大都意境优美,诗情里面都能读出很多画意。为此,我在教学完古诗内容后,除了让学生在诵读的过程中品味,作者的思想感情外,还让学生闭上眼睛想像古诗所描绘的画卷,然后根据自己的想像,把古诗的意境画在图画本上,并在图画上留出足够的位置,把诗句题写在图画上,这样一篇古诗在学生们的画笔中就变成了一幅图画,并且诗中有画,画中有诗。

  3、诗文结合

  到了高年级后,学生们有了一定的写作能力,想象力也有了进一步的提高,如果能把一首古诗变成一篇文章,更能提高学生们的综合能力。为此,我在教学过程中进一步拓宽古诗的教学内容,通过查阅大量的资料,把古诗的写作背景、当时作者所处的历史环境、人文环境以及作者当时的心情都讲给学生们听,让学生们大胆地发挥想象力,设想自己就是古诗的作者本人,把言简意赅的诗句扩展开来,加上当时的历史环境,想象当时的自然环境,把古诗的译文变成一篇小散文。虽然要求有点偏高,但绝大多数学生都听的津津有味,并能欣然下笔,把四句的古诗变成一篇二三百字的小文章。

  二、设计有效的教学环节

  1、创设情景知诗人

  针对小学生喜闻乐见的特性,采用优美动听的儿歌《静夜思》导入,激发学生积极主动地学习古诗的兴趣。

  2、借助旧知解诗题

  知识的巩固与迁移,是学习语文的重要方法,让学生联系旧知识,解决新问题,培养学生养成良好的学习习惯。我从“赠”字入手去理解“赠汪伦”的诗题。

  3、初读古诗感诗文

  给学生充分的读书时间,让学生切实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏。让学生先扫清字词障碍,读通、读顺全诗。这样既检查了学生的预习情况,使学生初步感受到李白与汪伦之间的深厚情谊,养成倾听的习惯,教师的积极评价又使学生获得成功感,激发学生学习的兴趣。

  4、师生合作明诗意

  为让学生注重倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际交流,培养学生的合作探究的学习方式和表达与交流的技能,合作学习是十分不要的。我主要通过问答、孩子们的讨论去理解古诗的意思。

  5、品读古诗感诗情

  按照课程标准,“没有琅琅的读书声,语文课堂将失去活力”,因此,学生在教师引导下进入情景,在多中形式的读中,揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化。从而表现出对语言本体的学习,而不拘泥于教材。以教材为载体,以“读—思—悟—读”为基本学习活动程序,让学生通过不同朗读感悟,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们深刻地领悟诗意,并促使其语文素养(朗读水平、表达能力)得到提升,从而养成读书的好习惯:不动笔墨不读书。本环节的设计如下:

  三、品味语言,整体感知

  读诗要抓住“诗眼”理解诗歌内容。诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确的传递主旨的字句,读透诗眼,能容易的把握诗的中心和领会诗人的情感。在语言中品味古诗的表现力。如“僧敲月下门”中的“敲”,“春风又绿江南岸”中的“绿”,它们的妙处早已为人们所称道,而这种妙处体味获得的过程就是对古诗词中语言的品读。如《观沧海》中紧扣一个“观”字,写的沉雄健爽,气象壮阔,意境开阔。透露了作者热爱祖国山水的情感,诗中情与景紧密结合,作者以沧海自比,通过写大海吞吐宇宙的气势,来表现诗人自己宽广的胸襟和想统一祖国的豪迈气魄。全诗让学生充分发挥自己的想象力,感受诗歌内涵。如白居易的《忆江南》中的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这句词诗人借助生动形象的比喻,渲染了江南春天多彩的景色,红日升起,在阳光的映照下,江边明艳的花朵比火还要红,春江水清波碧,水色绿得像染料一样。教学生读诗词只有对古诗词的语言深入品读,才能让学生走进古诗词,与作者对话产生共鸣,感受他们的学识、大气、思想,开拓视野,开阔胸襟,培养大气,提升自己。

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