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统编教材八上第三单元教学设计:问苍茫大地,谁主沉浮

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  学习啦:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。以下是有关名著导读课的教学设计,希望对你有帮助!

  名著导读课-问苍茫大地,谁主沉浮

  山东省滨州市滨城六中王珏

  【教学内容】

  以《红星照耀中国》“问苍茫大地,谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线,以读序言、读目录为切入点,充分了解序言目录的内容,探究作品的社会背景,探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过,初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌,激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。

  【教学目标】

  1.通过读序言,明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;

  2.通过读目录,查找作者采访的人物,探询预言产生的经过;

  3.通过自由阅读,初步感知作品中的人物特点,激发进一步阅读探究的兴趣;

  4.通过“问苍茫大地,谁主浮沉”这一主问题的探究,引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。

  【教学过程】

  (一)导入

  出示宝安县二十世纪70年代照片和深圳市照片。

  (二)解题

  红星照耀中国,即共产主义之光照耀中国。问苍茫大地,谁主沉浮?这个书名给出的答案,在当时无疑是惊世骇俗的预言。同学们想不想知道,这本书的作者是什么样的人?他为什么会做出这样一个预言?要解开这个疑问,咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。

  (三)问苍茫大地——明确预言产生的社会背景

  1.方法指导

  读序言,可以了解内容概要、写作缘由和过程,明确写书的纲领和目的。

  2.学生活动一

  用5分钟时间浏览一篇序言(译者序和作者序任挑一篇),根据下表提示,运用跳读法采集信息点,记录在便利贴上。

作者

采访时间

采访路线

采访对象

采访内容

采访感想

  3.互动交流

  展示学生答案,可引导学生读两篇序言重合片段,找出答案。深入前线,追寻真相;由点到面,人物访谈;追溯过去,探询未来。

  4.小结

  序言告知我们,“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年,冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么,听到了什么呢?让我们把视线焦点集中到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。

  (四)谁主浮沉——探询预言产生的过程

  作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人?他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰?他们是不是像传说中那样精通法术,能上天飞行,呼风唤雨?

  1.方法指导

  读目录,可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解,迅速查阅到所需要的部分。

  2.学生活动二

  借助目录找出你感兴趣的一个人物,准备以《原来你是这样的_________》为题,做一个人物的口头介绍。

  3.学生分组交流5分钟,然后推选代表上台讲述。

  4.小结:《红星照耀中国》这些著名人物究竟有何神奇之处,使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者?这个问题,要留给同学们在自主的阅读中去解答。

  (五)课堂小结

  这节课,咱们从序言和目录入手,对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究,了解作者的创作过程,也学习了读书的基本方法,即,读题目,猜其内容;读序言,观其大略;读目录,抓其精要;读正文,探其究竟。

  (六)布置读书计划

  课外阅读《红星照耀中国》,以3—5人为单位自组研究小组,选择你们感兴趣的一个问题,进行探究,并且按照下面计划,反馈探究结果:

  1.小组选定所要研究的问题,写在便利贴上。

  2.小组成员围绕所提出问题,开展阅读,用便利贴回帖的方式,分享自己的阅读心得,互相点评质疑,回帖答疑。

  3.小组成员收集所有跟帖,整理形成研究报告,做成PPT文件。

  4.各小组在课堂上展示研究报告。

作者:潘继云

  公众号:云说语文

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