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如何提高学生预习的能力

欣怡分享

  学生当以学习为首要目的,但是只有让学生自己主动的去学习,才会提高学习效率。如何提高学生预习的能力呢?以下是学习啦小编分享给大家的提高学生预习能力的方法,希望可以帮到你!

  提高学生预习能力的方法

  一、创设自主学习的空间。 要让学生自主地学习,教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主,尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好,允许学生对问题有不同看法,尽管这些看法可能是错误的,甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的,我们都要热情地鼓励他们。只有这样,学生才能身心自由,才能大胆地发表自己的见解,才能自主地学习。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时,预习前,我就要求同学们认真预习,然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多,甚至有一位同学问我:“老师,孙中山小时候那么会提问题,他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系,但我没有拒绝回答,而是给他们讲了孙中山以后的事迹,学生们听得津津有味,整节课的学习热情都非常高。

  二、激发自主学习的兴趣。 兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中,要注意激发学生的学习兴趣,善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点,或稍作改编、或拓展延伸,让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉,里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉,旁边还配了一幅没有彩色的画,学完短文以后,我让学生根据自己的想象把画彩上颜色,学生的学习兴趣立刻高涨,很快就把画涂得五颜六色。然后,我请同学们说说自己涂的画,有个同学说:“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说:“我的图上是一条清可见底的小河,河边是一块碧绿的草地。”有的则说:“我的图上有一幢童话般的屋子,屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多,教师只要善于挖掘,就一定能找到学生感兴趣的素材。

  三、立足自主学习的起点。 要让学生自主地学习,就要摸准学生学习的起点。我以为,这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单,低于“最近发展区”,学生早就会了,没有学习的兴趣。所给的材料太复杂,高于“最近发展区”,学生同样没有学习的兴趣,也就无法自主地学习。所以,要立足“最近发展区”。但是,每个班级都

  有优生和学习困难生,每个同学的“最近发展区”又是不同的,这就要求教师要充分地了解自己的学生,然后根据不同的学生提出不同的问题,不同的要求,做到因材施教。如在教《落花生》一课时,可以设计不同层次的问题:(1)、落花生有什么特点?(2)、父亲说做人要做怎样的人?(3)、你对父亲的话怎能样理解,谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题,较适合中下生,后一个问题难度较大,需要联系自身的经历才能作答,适合于优生。在作业设计的时候,也要设计有层次、有坡度的练习题,以满足不同层次学生的需要。

  四、培养自主学习的习惯。 良好的学习习惯是教学成功的一半,教师在教学过程当中,应该有意识地培养学生的学习习惯,学生一旦形成了良好的学习习惯,就会主动地去获取知识,将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的:(1)、在预习时,要求学生边读边画出不懂读的字词,然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师;(2)、把不懂的问题写在本子上,或独立思考,或请教同学。这样,学生不断提出问题,久而久之,就能提出一些有价值的问题;(3)、鼓励合作学习,把班上的同学分成几个学习小组,学习过程中碰到的问题,拿到小组里去讨论解决。这样,既能充分让他们自主学习,又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体,可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情,而在于教师长期不懈地努力。

  五、养成自主学习的精神。 自主精神作为一种学习品质,是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务,课堂上不允许存在不同意见,不允许学生有异常的想法。长期以往,学生没有了自主性。培养学生的自主精神,就要鼓励学生大胆地发言,敢于说出自己的见解,敢于反驳别人的意见,敢于互相争论。我在教《景阳冈》一课时,学校刚好为每个同学发了一张“保护珍稀动物——华南虎”的宣传明信片。学完这一课,我让学生谈谈自己的想法,多数同学都认为武松是个英雄,值得敬佩。这时,有个同学说:“我才不佩服武松呢,老师不是说,老虎是珍稀动物,叫大家保护老虎吗?武松却把它打死了。你们说,还要佩服他吗?”这一异常见解立刻在全班引起哗然,我引导大家继续讨论,并适时地结合学校的活动,教育学生要保护动物,保护生态,保护环境。

  提高学生预习能力的技巧

  一、要用爱心感染学生

  由于我们这里的特殊条件,他们生活在农村,大部分是留守学生,虽然他们的物质生活不缺,但是情感匮乏,他们非常渴望得到别人的尊重,渴望得到别人的赏识,这个时候,一旦教师给予他们这种需求,对学生给予无私、坦诚的爱,那么学生就会全心全意地投入到教师的怀抱,对教师产生依赖心理,信奉教师的教学思想,教学理念,以致爱上学习。既然爱上了学习,有了兴趣,不就能轻松驾驭学习,做学习的主人吗?

  二、引导学生自主学习策略

  学生的学习兴趣提高以后进行自主学习,如果没有加以正确的引导,学生的兴趣难以长时间维持,会使学生走入死胡同,反倒对学生的发展无利。可是如果教师能够对学生的行为加以指导,将学生的学习兴趣保持下去,那么学生的自主学习将向更高的目标迈进。

  提高学生预习能力的建议

  1、课前做好预习

  做好预习,是教学中的关键所在。很多学生是为了完成作业而去预习,其中不乏糊弄现象,做得很不认真,有时自己都不清楚预习了些什么?这种预习对课堂学习不仅没有帮助反而起了反作用。针对这种情况,我就对学生的预习进行了有目的的指导。首先帮助学生提炼对学习有帮助的预习内容,由于我 带的是毕业班的学生,重点要对课文赏析和课外的延伸,而淡化字词方面,但也不能完全轻视,要挑重点少而精。其次是建立奖励机制,课堂上及时表扬奖励预习到位的同学,让学生体验到课前充分预习,课堂才能有良好的发挥,为了课堂上有充分的表现而更好地预习,让学生形成良性循环。

  2、课堂中多小组合作

  课堂中的小组学习为学生提供了一个供其发展的舞台,但是学生良莠不齐,难免会造成能力强的学生掌控了大局,变成了他们的专场表演,其他同学都是配角。为了避开这种情况的发生,我将小组成员进行了分配,好中差结合。这一举动大大调动了学生的积极性,大家都非常重视在小组中的作用,进行了充分的准备,发挥各种才能,平时成绩不突出的同学在这个平台找到了自信。仅这些我还采取小组竞聘制度,由小组长组织聘任组员。同学们的积极性特别高生怕成为不受欢迎的人,更加积极表现自己。有意思的是一个自主学习表现优秀的人才还经常遭到别的小组“挖墙脚”呢?还有的组长被组员“弹劾”了的呢?绝对得优胜劣汰!一个完整的自主学习机制的建立,等待我们的绝对是 迭起。

  3、课后适度完成作业

  其实每个学生对作业都是抱着抵触的情绪的,与其让学生带着怨气去完成作业,倒不如不做。怎么样能让学生满心欢喜地去完成作业呢?我打了个游击战,先是列了个作业清单,让学生自己选择,这一选择学生兴趣就来了,不但兴趣有了,层次也区分开了,我再做指导,怎样选择适合自己的作业,时间长了,学生对自己应该学什么,什么地方应加强已经有数了,在此前提下,我又放手,让学生自己给自己留作业,这可热闹了,有人顾着练生字,有人练阅读,有人忙着向课外拓展,有人觉得今天收获很大了就不写了,作业就这么自由。但是,有一条第二天的课堂我要验收学习任务的,而且是以小组为单位的,为了小组的荣誉,大家心里都有数,可不能自己偷懒,而使小组蒙羞,他们都在心里较着劲呢?这样的自主发展空间很大。

  三、在小组合作中让每位学生尝到学习甜头

  学习的过程是快乐的,但不是每个学生都能体验到这种快乐的,只有融入到学习的氛围中去,才能真正享受到学习的快乐。我班有个学生,鬼主意多,精力旺盛,但一提到学习,门都没有,这样的学生我也为他伤透了脑筋,我从他自身挖掘优点,让他融入大集体。就这样一个学生,自从把他融入到班级这个大集体,大环境中后,他渐渐就变了,大家积极的学习态度影响了他,大家做什么,他也跟着做,但常常是一片混乱,我就专门为他搭配组员帮助他,监督他。令人惊讶的是,他以前的鬼点子现在全都用在了为小组出谋划策上了,为了集体的荣誉,他能够在把鲁迅讲的特精彩,能把范仲淹讲得很有趣,博得了大家的阵阵掌声。为了能让小组的成绩领先,他能在午休的时候,静静地趴在桌子上练习,半个小时都没讲一句话,没左顾右盼一下,这还是以前的他吗?他的举动怎么能不令我刮目相看呢?原来一个学生身上的潜能这么大,只有让他体验到学习的乐趣,找到学习的动力,才能更好地投入到学习当中来。

  作为一名教师,要让学生能自主地学习,必需点燃他们的学习 ,充分地发挥他们的内驱力,这样才能让学生真正成为学习的主人。

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