英语的教学手段有哪些
英语作为一门语言类学科，其复杂的语法结构和枯燥的课堂环境使得大部分学生提到英语便感觉到头痛乏味。尤其对于职业学校的学生来说，在既非专业课又无实际明显用途的英语课面前，很多人便产生了厌烦情绪。因此作为授课者，教师除了要掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养，通过教师在课堂上的一系列教学艺术手段，使得学生能够得到美和满足的情感体验，从而诱发学生对英语学习的兴趣与热忱。今天小编就为大家介绍一些英语的教学手段，希望能帮助到你们。
一、轻松愉快的课堂气氛以及学生在课堂上的心情舒畅是教师授课顺利的保证
因此，教师不应该只生硬地讲授课文内容，而应该通过良好的导入把学生的兴趣吸引到课堂上来，从而调动学生的情绪。在进入单元的warming up环节时，就应让学生充分地热身，把本单元的课文内容与学校生活、家庭生活、社会环境结合起来，变“要我学习”为“我要学习”，变“任务”为“兴趣”。例如：本次英语课中，教师对于It’s raining cats and dogs.这一例句并没有只是生搬硬套的讲解要求记忆，而是请了一位学生上台指挥全体学生模仿李阳疯狂英语式的学法，不断地朗诵、识记，这时每一位学生都在说英语，显然使得英语教师们最头疼的“不张嘴”难题已经瞬间解决了，而每一位学生都已经准备好了学习，这时教师再开始本节课的内容就会容易得多。
二、教师要在课堂中不断地创设场景，使得学生有身临其境的感觉
这时，教师的身份已经从演讲者转换成为听众，在构建好一个合理场景之后，教师所要做的就是听与判断，这也是当今课改的关键。学生是课堂的主人，而且从思维发展的特点来看，中学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点。因此，在构建好场景，设计出问题以后，教师所应做的就是因势利导。在此次的课改课上我们可以看到，大部分的教师已经减少了授课讲解的时间，把主要的工作都交给了学生，学生讲解、学生表演、学生展示，学生已经真正成为了课堂的主人。而如何能够创设出一个合理且具有延展性的场景则关键在于问题的提出。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题最易激发学生的学习兴趣。学生感到有兴趣，学起来就积极主动、满腔热情。古语云：“学起于思，思源于疑。”疑即是问题，是引起思考的动因，是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。因此，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否有效地利用这个问题即是学生自主学习成功与否的关键。
三、英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅、兴趣盎然
教师的语言和行为艺术感染力在课堂中具有相当一部分作用，富有感情色彩的话语比起冷漠单调的词句更容易深入人心。因此，在英语教学实践过程中，让课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于教学是我们一直期望达到的效果。这就要求每个英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。对待课文要更加精心地设计，对话要更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，甚至使用的每一个词语都要仔细地推敲。而且在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态，只有师生产生了共鸣，那么整个教学过程才能说是完整的以及对学生有益的。通常英语课总是乏味的，这就需要教师在课堂设计上下功夫。杜威说：“工作始终渗透着游戏态度是一种‘艺术’。”在本次英语课上，教师设计了个小游戏用来识记单词，一组学生通过做动作来传达一个单词，从而把教学活动转变成一个游戏过程，使得教学变成了艺术。教师也可以在适当的时候利用真实的视听材料如原版电影安排教学活动，不仅能给学生提供机会接触不同语言环境中英语为本族语的语言材料，而且也真实地呈现了异族文化，帮助学生理解中西文化的差异。选择合适的影片让学生“泛看”，即在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段，并根据交际法安排一些学习活动。学习活动每一片段进行一次，常安排在看电影片段之前或之后;有些活动由学生独自完成，有些以小组的形式完成。
总之，虽然教改的深层含义是减弱教师在课堂中的主导地位，但是教师掌控课堂这一中心点是没有任何改变的，所以，教师们应该更加合理地使用教学手段，使课堂更加趋于完善。
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