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六年级英语课后反思

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六年级的英语要注重孩子们对英语的主动学习和思考,今天,小编为大家带来了六年级英语课后反思,希望大家喜欢!

六年级英语课后反思篇1

我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛,学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:

(一)尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。

(二)把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

(三)关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。

(四)建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

六年级英语课后反思篇2

我担任小学六年级的英语教学工作。在工作中,我尽力从各个方面培养学生对英语学习的兴趣,在完成教学任务的基础上,提高教学质量、不断开拓视野拓展学生的知识面,深刻把握新课改精神,倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师。

面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解,使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌,把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的,很多人崇尚“苦读”、“勤教”,不以人为本,“应试第一,分数至上”,把学生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发,英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。整个教学过程中,学生学习兴趣高涨,但是从六年级的整个教学环节来看,这样的一节单词课上一节似乎进度过慢,因此教师可以适当加快进度,对教材内容进行有效整合,从而加快六年级毕业班的课程进度。

六年级英语课后反思篇3

新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发,倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径,到达提高学生的综合语言运用的能力。通过本课的设计,我有如下体会:

首先,教师要结合教师内容和学生特点,从激发学生的兴趣出发,合理地设计任务型教学活动,让学生在参与丰富多彩的活动过程中,完成英语学习的任务,体验英语在生活中的价值。我在单词教学中,根据学生的这些特点,以形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行,融入单词教学当中去,增强英语学习的趣味性。

其次,本课将有规律的含有相同元音因素的单词分类教学,编成节奏感较强的韵律,不仅使学生乐于接受,而且降低了学生的学习难度,这是本课设计的一个亮点。教师用红色强调具有相同发音的字母,还能联系以前所学的单词进行迁移归纳。

再次,尽管作为小学六年级的学生,知识性与趣味性是两个及其重要的关键点,而且在许多老师的眼中也许知识性更居主导地位,但是我认为学生的学习动机和学习欲望是学习的一切,我们不能因为即将到来的毕业考而抹煞了学生学习英语的乐趣性。因此在操练环节中,教师采用多种操练形式,包括创编儿歌、情景演绎(医生与病人)、赛华佗以及造句等环节让学生在不同活动中运用英语,遵循在做中学,在乐中学的原则,而且从整个教学过程中来看学生的英语学习兴起较浓。


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