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小学班主任工作反思三篇

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班级是学校教导工作的基本单位。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者也是发展学生个性的承担者。下面是为大家带来的小学班主任工作反思,望大家喜欢。

小学班主任工作反思范文篇一

1、我每周没有工作计划和总结。我的工作基本上是政教处布置的各项任务,如,周日的管制刀具收缴、周一参加升旗仪式、每天督促学生做好各项常规等。还有就是学生给我留下的各种难题,今天是学生不讲卫生,需要我监督他洗澡;明天可能是学生迟到需要我处理;后天可能是学生没有完成作业,需要我找他们谈心。

有时候计划好做一件事,可能学校临时通知要开会或要完成各种应付性材料等。比如,前段时间我准备写篇读书心得,领导让我完成一篇学校“五化”材料。我不得不先完成材料,再写自己的读书心得。

对于意外事件,我是这样处理的,很多上交的材料都是应付差事,网上有的简单下载、拼凑就可以应付差事。我才不相信领导有时间看每个学校的材料。要知道领导要做的事更多。我很多时候喜欢坐在教室里办公,将手机放在办公室里。等我回复的时候,领导可能把事情安排给别人做了。

我觉得自己有个较好的习惯,就是李镇西老师的五个一:每天坚持上好一堂语文课,找一位学生谈心或书面交流,思考一个教育问题或社会问题,读不少于一万字的书,写一篇教育日记。我基本上是按李老师的要求做的,读书远远超过一万,很多时候一周左右看一本书。关于写作我觉得自己坚持还不错,每天千余字,从2008年底坚持到如今,在我新浪博客中已经有942篇教育叙事,点击率超过74万。博文不包括一些数学论文和发表的文章,以及应付检查类材料。

2、做正确的事情,远比把事情做对更重要。什么是正确的事?需要的方向。每个人都是自己人生的舵手,要把握要自己的方向。方向错了,事情做得对也是枉然。克尔凯郭尔曾经用一个生动的例子比喻人生:人生就像一个酒醉的农夫驾着马车回家,表面上是农夫驾马车,事实上是老马拖着农夫回家。因为农夫喝醉了,根本没有清醒的意识,然而老马识途,因此能够农夫拖回家。一个人只有清醒的时候,才能选择正确的事情,人生也就有意义。每个人都应该保持清醒的头脑,做事不能稀里糊涂,尤其在决策的时候更要慎重。

人的时间、精力毕竟是有限的,我从2000年开始研究初中数学方面的各类问题,也发表很多文章。我曾将教育叙事当做不入流的文章,没有涉足其中。从2008年起终点研究班主任工作。做数学研究与班主任研究的时间冲突,现在看数学教育书籍和杂志的时间很少,也鲜有数学文章发表。原来每天订阅5本以上的数学杂志,如今只剩下一本在坚持订阅,实在是没有时间看这些杂志。有时想想我的转型是正确的吗?

“要使上司能发挥其所长,不能靠唯命是从,应该从正确的事情着手,并以上司能够接受的方式向其提出意见。”作为校办主任,我处理的都是校长布置的任务,很多事情都很急,经常是上午布置下午就要材料或结果。通常我会在不耽误课程的前提下加班加点,尽快将任务完成。当校长的指令与你内心的管理理念和发展意愿相违背时,我想自己也不会采取极端的方式处理问题,而是通过协商、交流的方式来达成共识。

3、我觉得自己大致这样几个方面需要改进:一是班级管理没有核心理念。经常想到什么做什么,班级管理没有连续性和系统性。二是对待问题学生处理,没有找到专业的方法。我也看过王晓春老师的《问题学生诊断手册》,但学生的情况千差万别,很难短时间找到合适的方法。三是觉得改变、影响学生的能力有效。学生不喜欢讲话,通过一两次谈心,效果并不理想。有时还想人本是存在差异的,性格内向不能简单的说是坏事,内向的人可能思维能力更强。外向的人可能更轻浮。四是如何整合家庭、社会、学校各种资源,更好的教育学生。很多学生的父母离异、外出打工,社会舆论导向等对学生的成长不利。如何让三者形成合力,是值得我今后研究的课题。四是带班十多年,写了不少文章,如果整理这些材料,形成较好的讲义,也是一个难题。

小学班主任工作反思范文篇二

班级是学校教导工作的基本单位。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。他不仅仅是国家和学校培养人的执行者,更应该是培养学生共性、发展学生个性的承担者。通过对集体的影响来引导学生个体的发展,在发展学生个体的同时,促进集体的发展。班主任的工作不只局限于学生现在的发展,更要考虑到培养学生作为一个未来的公民所必备的素质。在多年的班主任工作实际中,我经常会遇到一些普遍现象的问题:

[问题一]:苦口婆心的思想教育换来的仍旧是少数学生的我行我素。

[现象]:我制定了很多切实可行的文明公约,非常有利于学生的发展,但少数学生却经常“碰线”。

[原因和对策]:民主平等是引导、教育工作的前提 我国的师生关系首先就是“尊师爱生,民主平等”。我更倾向于“民主平等,爱生尊师”。如果我们在工作中用自己对行为的控制能力去要求学生,而我们和学生的认识是不平等的,即使我们付出了再多的爱,在学生中产生不了共鸣,也不一定会得到我们要求的结果。造成这种现象的原因就是我们没有从学生实际出发,没有去审视学生的年龄特点和行为特征,没有去认识他们对是非的评判标准,换句话说就是缺少一种“换位思考”的观念。记得我刚开始工作时,对一位久教育不改的学生说:“你怎么就不理解老师对你的希望呢”。这位学生后来在其他的学生中说:“王老师小时侯就有这么懂事吗?”是啊,我们不是决定学生发展的唯一因素,不是掌握人发展的权威。但我们往往用我们的经历和阅历当作法则,当作培育人的指导思想。在小学生还没有具有一定自控能力和成熟认识能力的时候,我们的“高标准、严要求”就很难在学生身上取得“遍地开花”的效果。

[问题二]:对学生行为进行了指导,但在实际行为中,学生往往出现很大的偏差。

[现象]:教室里的纸屑没有人主动的拾;课桌摆放乱七八糟等等。

[原因和对策]:以身作则是对学生最有利和实际的引导、教育 我们知道:学生行为的养成更多是受环境的影响,不是班主任凭着希望就能做到的。我们的价值观教育,经常与一些学生所听、所见形成的价值观,甚至家庭教育的价值观发生冲突。在这种情况下,我们的行为就是最好的无声的教育。如果我们主动地拾纸、主动地去排排课桌椅……,所谓“润物细无声”,随着时间的推移,自然的改变了学生一些固有的价值观。这时,我们的教育就有说服力,才能够收到真正的效果。

[问题三]:对个别学生的“和风细雨”不能“滋润”学生的心田。

[现象]:对学生进行说理教育时,学生无动于衷,相反的换来了学生的无理辩驳乃至“白眼”。

[原因和对策]:爱要爱得明明白白 小学生由于认识能力的局限,对教师的爱通常不能够充分理解,倒是认为“言高有理”。我们在教育学生时,不应该对学生进行体罚,要给予无私的爱。但是,这种爱不应该是无限度的爱,如果这样,我们就混淆了“关爱”与“纵容”的区别。我们对大多数的学生和普遍情况,要“和风细雨”,但对个别学生、个别情况,应该义正词严。当然,这种“义正词严”并不是一种强迫性的教育,但也应该受到相应的“惩罚”。如有一位学生经常把废纸乱扔,多次说服,收不到效果。于是我就召开班会,针对这位同学个人制定了“惩罚”措施,即义务劳动,并亲自监督。经过大半学期的强化,这条规定已成“功成身退”。

[问题四]:班干部的工作积极性、对一些现象与问题的敏感性和在学生中的号召力,随着时间的推移,有所降低。

[现象]:开学伊始,班委会工作井井有条,班级管理比较到位。时间一长后,班主任便多要“费心费力”了。

[原因和对策]:都是无竞争惹的祸 开学伊始,由于班委会是刚选出来的,班委成员比较有“雄心壮志”,有较强的责任感,所以管理比较严格、到位。但随着时间的推移,这种敏感性降低了,出现了“管理惰性”,甚至班委成员本身出现了“同流合污”。这不是同化现象,而是一种典型的任务意识、职责概念的淡化。因此,我们要通过引入竞争,不定期的强化这种意识和概念,不断提醒班委成员认识自己的职责。从心理学的角度来说,这种竞争也有利于学生良好行为的培养,主人翁意识的强化,融合到班级积极性的提高。

当然,我在实际工作中还遇到了一些其他问题,如班委会工作具体方法不多、学生之间出现小团体等等。但是我想:只要我用心去工作,在工作中切实把学生的共性发展和个性发展相结合,即使出现了问题,只要认真总结,就能够找到比较合适的工作方法,并在今后的工作中,尽可能的预防或减少这些问题的发生。

小学班主任工作反思范文篇三

班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。作为一名小学的班主任,班主任工作的确给我带来许多需要总结与反思的地方,在此我将自己的一些想法与反思总结成以下几点:

一、常抓常规管理,初步养成良好习惯

学生从早晨上学到放学,一日的常规是否规范、文明,影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中,我主要从小事抓起,抓好常规管理,培养学生良好的学习、生活习惯,为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初,我就根据班中的实际情况,明确了各个岗位的负责人。如:红领巾校徽佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时,我利用班队、晨会让全班同学讨论,明确小学生应做到哪些,不能做哪些。

二、让学生参与班级管理,充分发挥班干部的主动性。

班主任是班级的组织者,要圆满完成班级的各项任务,必须领导学生,信任学生,调动全体学生的积极性,让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来,我充分发挥他们的主动性,带好和管理好班集体,让他们真正成为我的得力助手。

1、树立威信,热情帮助。

班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度,在同学心中有较高的威信,除了班干部的自身努力外,还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。

2、对班干部要放手,让他们大胆地开展工作,去发挥他们的才能,当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时,我就为他排忧解难。慢慢地班干部们工作主动,也敢于指出班中的不良作风,使我能更彻底地了解班级的情况,更好更顺利地开展工作。

3、召开会议。

定期内召开班干会议,让他们说出班中存在的问题,商量、讨论解决的方法,许多同学都能大胆地提议,而我对他们的优点给予肯定,指出他们的缺点,并给予指导,帮助他们克服。

三、做一个以德服人、“人和”的班主任。

首先我希望培养孩子成为一个有“德”的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育,我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做一个品德高尚的人。

“公正”也是学生所看重的一项教师品质,因此对于所有的学生我都会一视同仁,当学生有进步时,我会及时做出表扬,而当学生犯错时,我也会做出合理的批评与教育。不会因为他成绩好而心存袒护,而对成绩差的学生抱有偏见。

其次,成为一名“人和”的班主任一直是我追求的目标,当然“人和”的班主任也应该是有威信的,而威信并非凭空产生,是要靠自己树立的,以身作则,言教不如身教,良好的身教是树立威信的最好办法。另一方面“人和”的班主任又应该是具有亲和力的,因为每一个学生都是有情感的,如果威信能使学生对教师敬重,那亲和则使学生对教师不会敬而远之,情感像一根纽带,把教师与学生紧紧联系在一起。在日常的工作中,用“爱”的思想来指导我们的工作。当孩子表现好时,教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等,都会给学生带来很大鼓动。在和学生交流时我会注意自己的语气和语速,让学生感受到我对他的重视与尊重。

四、加强家校联系。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作,孩子在家中的表现只能通过家长来获悉,同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长,只有双管齐下,才能收到教育的效果。因此,在本学期主动与家长们保持联系,将一些孩子的表现通知家长,共同商量对策,或是平时放学时与多位家长进行交流。

以上就是我个人班主任工作中的一点得失体会。当然,我做得还不够,有待于进一步提高。相信在以后的工作中,我将会以更大的信心和热情投入到其中。


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