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七年级下册语文《孙权劝学》教案设计范文3篇

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  在人生道路中,有良师益友的陪伴是莫大的幸运。今天小编给大家带来的是七年级下册语文《孙权劝学》教案设计范文,希望可以帮助到大家。

  七年级下册语文《孙权劝学》教案设计范文一

  教学重点:揣摩体会人物的语言特点。

  教学难点:理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

  可通过朗读来揣摩领会人物形象,让学生进行讨论来理解课文。

  安排一课时。

  教学内容和步骤

  一、课文导入。

  三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

  二、简介作者作品。

  1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集})。

  2.《资治通鉴)}是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

  三、学生齐读课文。

  1.掌握下列加点词的意思。

  但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待。

  2.理解下列句子的含义。

  ①蒙辞以军中多务

  应理解为:蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。

  ②大兄何见事之晚乎!

  长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。

  四、学生自读课文,理清课文情节。

  1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

  劝学。

  2吕蒙接受了孙权的建议吗?

  辞十就学。

  3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?

  通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。

  4鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?

  结友。

  5.概括情节:劝学~就学一议论~结友。

  6思考:课文在情节的处理上有什么特点?

  理解:①详写劝学、议论,尤以议论为甚;就学、结友测一笔带过。

  ②正面写劝学经过,通过议论之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。

  ③情节以人物对话为主。

  五、分析对话,体会人物形象。

  1.请一位同学朗读孙权的话。

  思考讨论:

  不可不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

  用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉。

  七年级下册语文《孙权劝学》教案设计范文二

  教学目标

  知识与能力

  1、 熟读,疏通文意。

  2、积累重点实词。

  3、体会人物对话的语气,分析其性格特征。

  4、探究内容,总结学法。

  过程与方法

  1、理解故事所阐明的道理。

  2、揣摩人物的语言特点

  3、自主学习与合作探究相结合,学法指导与适当点拨相结合。

  情感态度价值观:

  认识治学要刻苦,提高修养的重要性。

  教学重难点:

  重点:重点实词的积累。

  难点:揣摩人物的语言特点。

  教学时间:一课时。

  教学进程:

  学习目标:

  1、 熟读,疏通文意。

  2、积累重点实词。

  3、体会人物对话的语气,分析其性格特征。

  4、探究内容,总结学法。

  一、导入

  谈话导入:回忆学习古文的方法。

  二、新课:

  1、板书课题:孙权劝学

  2、介绍作者,

  3、初读课文,整体感知。

  (1)分角色朗读,注意人物对话的语气。

  (2)自主学习,积累重点词语。(方法:查看法)

  4、再读课文,合作学习。

  合作翻译,疏通文意。(方法:加字法,推断法。形式:两两合作,全班展示。)

  5、 熟读课文,深入探究。

  (1)孙权怎样劝学的?

  (2)当吕蒙推辞了,孙权又怎样办呢?表达了怎样的心态?

  (3)没有达到劝学的目的,接下来,孙权怎么办呢?

  (4)从上面的劝说可以看出孙权劝学的什么特点?

  (5)吕蒙学习以后发生了怎样的变化?看看鲁肃有什么反应?

  进一步挖掘,深入文本:

  分析人物性格特征:

  本文没有直接描写人物的神态、动作等。 但由于人物语言个性鲜明,因而读者从人物的对话中就可以感受到人物的性格特点

  结合对文中人物语言的揣摩,你看出文中人物的什么性格特点?

  6、 拓展延伸:

  1、文中的主要人物是谁?作者运用什么手法来突出人物的?

  2、吕蒙由不学到学有所成的变化给你哪些启示?

  三、学习方法总结:

  读-------积累-----迁移

  推荐文章:“悟”读古文。

  七年级下册语文《孙权劝学》教案设计范文三

  教学目标

  一、知识与技能

  1. 积累文言词语,翻译课文,知道作者、作品、及相关背景。

  2. 讲述文章内容,背诵课文,揣摩语言,说出文章给人的启示。

  二、过程与方法

  1. 课前收集有关作者等资料,孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文,揣摩文中生动的对话描写,以及人物形象的刻画。

  2. 小组合作,对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》,逐步提高阅读能力。

  三、情感态度与价值观

  1. 认识刻苦治学,不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大。

  2. 勉励学生重视学习,养成读书的好习惯。

  教学重点、难点

  重点: 翻译、背诵课文。揣摩文中的对话,感受人物形象。

  难点:美读课文,读出人物个性,读出文章韵味 。体味对话的情味

  教学资源:自制多媒体课件;打印好的练习资料;学生课前收集的资料

  教学时间:一课时

  教学活动

  (一)创设情境,导入新课

  1.播放《三国演义》主题曲,师生共同欣赏。《三国演义》这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事,今天我们一起走进《孙权劝学》,了解一下三国时吕蒙的故事。

  (二)作者、作品及背景介绍

  1. 多媒体出示“司马光砸缸”的图片,请一位同学讲讲这个故事。

  2.学生展示交流课前收集到的有关作者、作品及背景 的资料。之后,多媒体显示。

  (三)整体感知,背诵课文

  1. 初读课文,准确认读。

  多媒体播放示范朗读,学生听读,掌握字音。教师提示一些字的读音。请一位学生认读,由其他学生订正。

  2.译读课文,把握文意。

  1)学生自读课文,参照注释,理解字词,翻译课文。(有不会翻译的地方提出来,小组解决不了的提交老师)

  2)小组竞赛。全班分四个小组,分发练习资料,完成后派代表展示。(文言字词句解释)

  教师指导,并适时点拨。

  3.理清思路,背诵课文

  概括故事情节,理清背诵思路。学生齐背。

  (四)合作研讨,品析对话

  1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写,感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。(课件显示)

  2)学生分角色朗读课文,揣摩说话者的语气,体会人物个性。

  3)积累成语“吴下阿蒙”“士别三日,即刮目相看”。

  (五)体验反思,总结全文。

  提问:吕蒙由不学到乃至学有所成,这个变化过程给你什么样的启示?

  学生思考,踊跃发言。教师评议,赞赏中含期盼,给他们信心。

  (六)比较阅读,延伸拓展

  比较阅读《孙权劝学》和《伤仲永》,谈谈两文内容、写法上的异同。

  小组合作探讨后交流。师生共同总结。

  (七)积累运用,布置作业

  1)积累有关读书的名言。

  2)如果你的朋友也像吕蒙不爱学习,你会怎样劝说?请写一个片段。

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