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小学班主任教育故事案例范文(2)

梁淑分享

小学班主任教育案例:“坏“孩子需要更多的爱和宽容

20__年9月10日,一束手叠花摆在教室的讲桌上,花下压着一封信: 李老师:您好, 这是世纪的第一个教师节,祝您节日快乐。三年的时光匆匆流逝,升入张窝中学后,在紧张的学习之余,我更加怀念小学的老师,尤其是您,我让您费心了,请您保重身体。我将努力学习,抱答师恩。短短信,诚挚的话语带着淳朴的心意。仿佛又把我带回到三年前。 那是一个细雨的上午,华旭小学落成,招来了一批新生,正值新生领书,教室里热闹异常,四十五个五年级的新生,惊喜的睁大了眼睛——我把一本本新书传发给孩子们,看着他们手抚着一本本新书真是爱不释手。“同学们好!新课本是我们学习知识的工具,我们要珍惜它。回家以后,请爸爸、妈妈帮你们包上书皮,好不好?” “咣 ”一声,门外走进一个人来,同学们用诧异的目光盯着他,有的再小声议论着什么,我一看,是一个留着小平头,敞胸露怀的同学站在门口。我忙问:“你也是这班的同学吧,快进来!”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去这时我的目光被他走路的样子锁住了,呀,他的腿怎么一瘸一拐的!”不只我吃惊,在座的一部分同学也投来疑惑的目光。等他坐到位上进我连忙把多出来的那套书给他送了过去,他用左手接过书。回家把书皮包上好吗?”我从来没包过书皮”,他冷冷地说。 第二天,他依旧衣冠不整,拉着一双拖鞋,我看到他的脚跛的挺厉害,不,不只是脚,他的右手也有毛病,难怪他用左手接书,难怪没包过书皮。这一连串的发现足以震撼了我,使我急于弄清他的“底细”一谜底解开了,他叫李文磊,比班内同学大一到两岁,留过级,很讲义气,品性散漫,贪玩,爱打架,并和社会上无业青年交往。为什么他与同龄的学生有这么大的差别,难道是自身残疾在作祟,果然不出我所料,经我了解该生的残疾是因母亲未婚先孕,又害怕招致村中的口舌,紧紧勒腹造成的。

随着岁月的流逝,一天天的长大的例他,相形之下,在他弱小的心灵中留下了一个自卑的烙印。按理说父母应抚恤他幼小的心灵。可是屋漏偏逢阴雨天,他的父母不但没给人安慰反而因为他的残疾经常吵架,这对于他而言不亚于雪上加霜。自身的缺陷,家庭环境的影响,再加上社会上一些坏风气的耳濡目染,最终酿成他出口成脏,与同学们“打”成一片,同学们躲着他,一些胆小的不得不委屈自己,言听计从。

了解了全部情况后,我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到,我须多给他更多的爱与宽容。 首先,动之以情,正面疏导。李文磊对我和同学们存有戒心,甚至怀有敌意。起先,他对我的关心 ,(帮他包书皮,剪指甲)保持沉默,我想,只要多一些耐心,他会愿意亲近我的。于是我利用课上提问他最简单的问题,课间谈心,课后辅导等多种渠道亲近他。在学校他病了,我亲自给他倒水,拿药照顾他,俗话说:真诚所挚,金石为开,他感到了我对他的爱护交从他的眼睛读出了自信之火已被点燃。

然后,晓之以理,热情激励。反向鞭策。我知道外视刚强的人其实他的内心是很脆弱的,避免不打碎这玻璃似的心,我给他讲自卑感受的危害性,以张海迪姐姐激发他昂扬奋发,自爱,自重,自强的精神。一天我把他找了来,先夸他如何聪明,如何豪爽。把他自己都不曾观察到的优点一点上滴的都给他摆了出来。好几年没听表扬了,耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子,我这一番话,说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜,心里那个美呀!就别提了。“不过”我突然话锋一转,不过嘛,我看你也没多大意思,有不了多大出息。” “怎么,老师您这么看我?” “瞧你那表现,让我怎么看你?” “我要是改了呢?” “……我笑着摇了摇头。 “我要是改了呢?”这回他急了。 “我请你。”啪,两张“大团结”拍在桌子上。

“当真?” “当真!” “算数?” “算数!” “好,我跟你赌定了!” 打那以后,他还真的开始变了,我于是不断加温,不断浇水施肥,小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性,就像保护着一棵刚出土的幼芽。 最后,以集体的温暖化开动土。一次,李文磊因做脚纠正手术休息了一个月,我趁此机会,发动组织学生去慰问,去照顾他,自发的去给他补课,并趁星期六日还带上准备好的小节目演给他看,说给他听。同学们这种真挚的友情感动了他。当他重回学校后不再与同学发生争执了。

并且遇到了打架、骂街这样的事情时,第一个冲过去劝解的是他。同学们都说他变了,变得让人心服口服。毕业前夕的一次以“爱”为主题的班会上,他哭了,这次哭得让我和同学们都心酸了,我知道这是发自内心的感动之泪,是不忍与老师分离之泪。“李老师,谢谢您!让您操心了!”他用缩着的右手庄重的打了个队礼。 我捧着这束鲜艳的手编花,幸福之感传遍全身这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证。

小学班主任教育案例:表扬的力量

曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章,其中一篇给了我很大的启示,从责骂到赏识,从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我,就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性,帮助他们树立自信心。

在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差,不仅自己没学什么东西还影响了别人,真让任课老师头痛。有一次我进教室上课,刚巧碰到英语老师也在,她有些生气地说:“鞠新岩,你真的是经不起表扬!”我不知道是怎么回事,也没多问就开始上课了。上课没多久,他的“老毛病”又犯了,我也气愤地说:“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬!”谁知,他却大声地说:“你又没有表扬我!”我一震,这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后,他的话一直在我耳边萦绕。想起来,平时我总觉得他调皮,的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊,调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮,平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点,于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后,在课堂上,只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察,我发现他在课堂表现,作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差,要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真,小动作不断,对要掌握的知识模模糊糊的情况,我并不灰心,因为我知道这种学生是需要时间磨的,也需要很大的耐心。我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,一定能取得成功。哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这个孩子,让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。

这是我今年做班主任所遇到的事。我们班上有个男同学名叫小威,比较调皮,多话,喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意;而且经常缺交作业,上课不专心等。我经常找他谈话,软硬兼施;他无动于衷,脸皮很厚。后来有一次他跟我说,因为受后面成绩差同学的影响才没心学习;让我安排成绩好的同学和他同桌。我要求他中段试考好才答应他。

后来他虽然还是那么多小动作,但也比以前认真学习了。中段试他考得还可以,起码也是科科及格。我就兑现诺言,安排他和我们班第一名的男生小宇坐在一起。可是没三天,小宇妈妈就打电话给我说小宇经常受同桌骚扰,上课经常听不进课了;强烈要求调位。我安慰她说,先了解情况我再做安排。经了解,原来小威上课经常都是突然伸手碰小宇,而且听课时也要评论老师也说的内容,和小宇说笑;虽然他也会向小宇请教问题,但小宇是个性格内向的学生,完全适应不了他的这种示好方式。回到学校我和小宇聊过,他说如果再跟他同桌就不来上学了。我只好找个机会调开小宇,让小威一个人坐了。小威知道后立刻来找我问为什么,我不敢说事情,怕他暗地里找小宇报复;就说小宇斜视,需要调位好调整视力。他完全不相信我的话,气冲冲地离开;那一整天他都给我脸色看,书也不读,课也不听。我就想再过几天再找他谈谈。

谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情,我就请他家长来协助教育了。他妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况,也了解了很多他在家的情况。他父母比较忙,没什么时间理他;他都是在亲戚家住多,而且几个表兄弟就他成绩最差,表哥们经常讽刺嘲笑他,家里亲戚也经常说他。所以他已经习惯了,对于这些都无所谓了。后来我叫他来办公室和他妈妈当面谈,他还是很生我气,说话都不看我;他妈妈就说怎么这么没礼貌,对老师说话是这样态度吗?他突然很激动说:“我不能理解的是为什么要调位?我做错了什么?”我就说:“理由我已经说给你听了。而且你学习好不好与哪个人坐是没关系,最主要就是你自己有没有努力去学。就算不同位,你下课后还是可以找他问问题的。”他一边听一边流下眼泪了,说:“我不明白就是为什么我不能跟他同桌。”看着他我真的很震惊;一个脸皮那么厚的学生居然流下泪,那说明我这次真的伤他很重了。而且他说得那么委屈,我心里甚至有种对不起他的感受,很同情他。我说:“这个世界不是说你想怎样就能怎样。我这样调位肯定有我的理由。”他没再说什么了。后面他妈妈说了几句,就让他回教室了。

我心里矛盾了很久,感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定,双方都伤害了;现在搞到我里外不是人。我把小宇调走其实是对他前段时间努力的一种否定,他流泪就是觉得为什么做好了,还是得不到应有的奖励,老师都是骗人的。这次真的伤害了他的自尊,或者是我的经验不足,没有看到问题就那么快行动了。在接下来几天我都没找他,也没怎么理他;他还是一如既往地捣蛋,但上我的课他认真听了,还举手上来做练习了;我的作业他都认真完成交了。我看在心里,心里的石头放下一点点。我想,等再过几天就找他聊聊,把他心里那根刺拔了;有些事情是要慢慢来的。而且这件事是我太心急了,没有考虑周全;差点丢掉了一个孩子对我的信任。原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎。

今天班上发生了一件事,让我既心痛又无奈。

上午上美术课的时候,班长就走过级室说:“老师,班上都吵成一锅粥了,小威和小铭差点打起架来了。”我一听,就让班长叫他们两个来办公室。小铭先到,我就让他说说事情的缘由。他说,“美术老师叫大家自由画画,小威就走过来拿他的东西;我就叫他给回。后来争夺了一会就拿回他的东西。但小威又说了很多难听的话来侮辱他,说什么白痴,说什么弱智等。我一听很气愤,就拿起凳子想打他。然后美术老师就制止了。”这时小威也走进来了。我就叫小铭拿张纸写下刚才所说的话。

接着,我看着小威说:“我真的不知道该怎么跟你说了。你究竟想干什么?上课你可以从最后一位走到第六位拿人家的东西吗?还要说话侮辱人?”

他没说话。我接着说:“如果你真的待不了,遵守不了学校纪律的话,就回去算了;跟你道理讲过了,软硬兼施都不行;如果这都无法改变你一点点,那我真的没办法。”

他说:“是你不想让我读书的,调了一个这么差的位子给我。如果你调好位子给我,我上课就不说话,按要求做好。”

我一听火就上来了,说:“那这样说是我害了你?那你自己做了什么?有谁上课是侧着坐,高兴就听几句老师讲课,不高兴就和后面的同学讲话。上自习课可以随便走过位,吃东西。课间想欺负谁就欺负谁,想干什么就干什么。如果做得不合你意,就要做出一些事来威胁老师。有哪个学生像你这样的?”

他一时没说话,然后说:“我坐在最后,看不见黑板。你调过位就行了。” 我说:“好,你的话我就要听;那其他同学呢。已经有很多家长投诉你上课讲话影响周围同学,强烈要求调开你。那我是应该听你的还是他们的?如果你自己是做好的,那为什么那么多人都投诉你?”他没说话,他背对着我,双手叉腰,一脸不屑的样子;那个嚣张的态度真让人想打他。

我边听就有一股冲动立刻赶他回家,不想再见到他了。我说:“你一个人坐,你可以坐在左边就看得到了。”他没说话,我也拿他没办法;打也不是,骂也不是;软的不吃,硬的也不行。真的很无奈。

我说:“要不你就坐左边,不要浪费时间再说下去了。回去上课。”

然后我就去上课,他也没什么;挪桌子到左边坐了。我一整天都在想究竟要怎么办呢?是不是还有其他的办法呢?可能还没走进他的内心,但我真的心力交瘁;要为学生做那个坚守的人真的好难。现在的学生怎么那么自私,那么以自我为中心;而且毫无同情心和爱心。以欺负弱小为荣,觉得是很好玩的事情;更拿它来作为威胁老师的工具。唉!!他们这样究竟是时代的错,还是他们父母和成长环境造就的。


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