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关于学习停课不停学线上教学优秀案例心得精选5篇

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  “宅”家战“疫”,停课不停教。在这段特殊时期,我们的阵地从“三尺讲台”转移到“钉钉直播”,扎实稳步地顺利开学,打好了线上教学的第一战。今天小编就给大家整理了学习停课不停学线上教学优秀案例心得,希望对大家的工作和学习有所帮助,欢迎阅读!

关于学习停课不停学线上教学优秀案例心得精选5篇

  学习停课不停学线上教学优秀案例心得(一)

  互联网时代,给我们的日常生活带来了极大的便利和快捷。我们有理由相信,随着互联网5G时代的到来,我们的生活方式将会发生更加翻天覆地、日新月异地变化。事实上,自从互联网走进了我们的生活,我们只需要一台电脑或一部手机,就能开网店,就可以购物、可以买菜、可以吃饭、可以交费、可以交友、可以学习……互联网本身的无所不能,让我们足不出户、深居简出,就能办到几乎任何的事情。

  我们都属于互联网时代的主人,互联网已经渗透到我们生活的角角落落、方方面面、点点滴滴。显然,一个不会使用互联网的人,必将被社会和时代即将抛弃。我们不断地创新科技,科技也在不断地改变着我们,这是时代发展的见证,这是信息时代的独特魅力。互联网为我们生活带来便利的同时,也节约了我们的大量时间,节省了我们的大量体力,节约了我们的生活成本,当然我们也体验到生活的自由、自主与快乐。互联网时代,带给我们的不仅仅是生活的便利,带给我们更多的是惊喜、是创新、是改变、是依赖……互联网和我们的生活已经融为一体、不可分割了。

  互联网对我们生活产生了的巨大影响,而对中小学教育教学的冲击却收效甚微。我们发现,尽管孩子们也接触到互联网,也会使用手机或者电脑等电子产品,但能够真正把互联网和个人的学习结合起来却非常少见。更有甚者,部分中小学不让孩子们接触和携带电子产品,这就更谈不上应用互联网进行学习了。我们目前的中小学生的学习方式,还基本上停留在课本、作业和大量的辅导资料上,而学生的线上学习几乎没有得到体现,甚至是空白。

  我们认为,尽管互联网或电子产品对学习有着这样那样的负面影响,但这不能成为拒绝互联网与学习相结合的理由。从道理上来说,教育应该走在社会和生活的前面,教育引领社会和生活,而现在恰恰相反,这不值得我们需要反思吗?拒绝互联网,不能实现互联网和学习的有机结合,线上教学和线上学习的弱化,实际上就是阻碍了教育教学的改革,就会导致孩子们的学习与社会、生活的相“脱节”。我们以往的那些“高分低能”孩子,不就是这样产生的吗?这些教育事实都说明,我们的中小学教育教学方式已经落后于时代了。阿里巴巴集团创始人马云认为:“如果我们继续以前的教学方法,对我们的孩子进行记、背、算这些东西。不让孩子去体验,不让他们去尝试琴棋书画。我可以保证,三十年后孩子们找不到工作。因为,你没办法竞争这个时代。过去的200年是知识的时代,是科技的时代。未来的一百年是智慧的时代,是体验的时代,是服务的时代。因为,机器将会取代过去200年来很多技术和科技。”

  学习停课不停学线上教学优秀案例心得(二)

  疫情期间,多地展开了听课不停学活动。我校根据区里要求于2月3日开始寒假作业专项辅导,到今天已经接近三周。在这三周里,我们主要采用以下办法推进教育教学有效开展。

  第一 坚持德育课程和导师制

  虽然是线上教学,但是我校“香樟树下”德育课程从未缺席。每周导师都会通过钉钉视频会议和弟子及其家长见面。沟通学生学习情况,反馈学生学习问题,关注学生心理变化。一些导师是弟子的任课教师,还会针对某个学生的学科问题进行一对一辅导。

  第二 持续开展心理辅导

  这个假期漫长而特殊,虽然大家在家,但都闭门不出,学生的心理难免会起波澜。我校及时开展心理辅导课程,每周安排特定时间全校一起展开心理建设,安排多次问卷调查。把学生个别出现的心理问题消灭在萌芽状态,确保学生心理健康。

  第三 每周教研不间断

  周一下午的文科教研,周三下午的理科教研,我校疫情期间未曾间断。老师们通过视频会议进行集体备课,讨论线上教学问题,商讨解决方案。每个学科组均会将视频会议截图到校内教研群,大家也通过这种方式传递同事间的关爱和协作。

  第四 周测正常进行中

  周末晚上的周测在家长的帮助下正常进行。学科教师提前会将试卷发到班级群里,公布考试时间,家长督促监考。家长朋友也通过这种体验感受到了我们老师平日的不易,对老师更多了一份尊重和理解。

  第五 中层领导包班制

  为了使教学活动开展更加有效,我校实施中层领导包班制,每位领导负责一个班级,主要针对基础较为薄弱、学习习惯有待提高的八年级。领导们每天早上督促各班学生早读背书,并反馈给班里学生,鼓励大家持之以恒。直播课时会进班巡视,观察学生学习状态等。通过这项措施,学生和家长体会到了学校对大家各方面的重视,体会到了学校的认真负责,并投之以桃报之以李,在学习上更加积极主动了。

  第六 “三案”使用显成效

  我校坚持使用“三案”教学,即预习案、学习案、作业案。在这个假期,很多学生被困老家,缺少资料。我校老师在上课之前会将预习案提前发至班级群,满足学生学习需求,上课精讲学习案,全批全改作业案。对作业有反馈,有跟进,有总结。由于学校老师们的认真负责,学生们的学习效果得到了家长的一致好评。

  学习停课不停学线上教学优秀案例心得(三)

  延期开学的线上教学在中小学的“被动”实施,有可能会引发一次新的教学“革命”,对教师、学校、家长和学生等都提出了新的挑战。但从目前的现状来看,线上教学暂时可能还存在着一些难题有待于解决。我们通过个人微信平台,对部分中学、小学和幼儿园的校长(园长)、主任和老师进行了“线上教学的利和弊”的小范围调查。大家都比较支持和配合我们的在线调查,纷纷畅所欲言,知无不言,言无不尽。由于讨论内容较多,重复性的回答也比较多,因此我们不再一一例举,对大家的讨论结果进行汇总和整理如下:

  1.线上教学的好处是:

  (1)学习方便,节约时间。学生有目标有任务开展学习,可以随时随地享受到优秀教育资源,有的资源比较集中和有针对性。

  (2)能够打破时空限制,缩短了时空距离,实现“停课不停学”。保证教学课时的完整性,有利于教育教学工作的连续性。

  (3)实现了信息化和教育教学的高度融合,能够较好的融合现代技术与教学内容,让教学形式更加多样性。能够充分利用线上各种优势资源,丰富师生视野,同时助推教师教学手段的更新和转型。

  (4)家长在监督过程中,有助于促进家长和孩子关系的融洽,有助于家校互动,为家校合作开展提供了助力。

  (5)时间和地点比较自由,对老师来说比较方便。教师可以随时随地教,学生也可以随时随地学。

  (6)有利于培优补差和专题辅导,尤其学生对于听不懂的内容,可以反复学习和二次学习,有利于知识的理解、吸收和掌握。

  (7)教师录课更自由,随时能调整讲课中的不足,把更完美的授课内容呈现给学生。

  (8)作为一种新兴事物,一定时期内可以激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。线上教学让学生眼前一亮,具有课堂吸引力。

  (9)线上教学会充分整合大量优质资源辅助教学,教学更有针对性,不受时间限制和空间限制。

  (10)对于学生来说,有了相对独立和广阔自由的时间,孩子们可以根据自己的兴趣和速度,安排自己的时间。做自己相对喜欢的事,孩子们做事的效率会提高不少。

  (11)网络教学资源在表现形式、资源数量、内容结构、传播范围、传递手段、载体形态与内涵、可重复性等方面,都显示出新的特点与强大优势。

  (12)线上作业的布置和批改,既增加孩子们做作业的兴趣,又节约了老师批改时间。

  (13)线上教学可以节省学生的在校时间,也节省了家长接送孩子的时间。

  (14)线上教学能够满足学生的学习资源共享,可以同时满足不同老师的教学风格,接受到最优质的教育资源。

  ……

  2.线上教学的弊端是:

  (1)教师没有时间录课,学生没有时间上网课,家长没有时间指导,并且网络教学之后的评价考核是一个问题。

  (2)千人一面,不能因材施教,也不好把握学生听讲的认真情况。

  (3)老师和学生都要对线上教学的方式进行一定时间的学习和适应,师生互动比较不方便。老师检查学生作业及反馈作业、单独辅导“学困生”有难度。

  (4)线上教学并不能适应所有年龄段的教学。低年龄段学生的自主性和自制力都比较差,如何能够让低年龄段儿童长时间在新的环境下学习,怎样监督,谁来监督学习是需要再探讨。

  (5)学生身体正处于发育期,长时间久坐面对电子设备,对视力、体质和身心健康都有一定影响,也会造成对电子产品的过分依赖。

  (6)师生交流缺失,线上教学更适应于一对一的教学,对于大班级规模,很难做到关注和监督学生学习状况,难以做到因材施教。

  (7)在家缺乏学习的氛围。大多数学生缺乏自觉性,在家进行线上学习,缺少约束力,容易受到太多的诱惑,比如零食,游戏以及其他因素的干扰,甚至沉迷于手机和电脑的网络游戏。

  (8)交流不便,学生不容易集中注意力。线上学习限制了小组交流和沟通群,不利于团队合作意识的培养。观察不到孩子,缺乏生与生之间的影响和互助。

  (9)受家庭环境影响较大。有些家庭成员复杂,学生的学习会受到家庭成员关系以及家庭氛围的影响,有的学生在家里没有一个良好的学习环境,无法专心学习。

  (10)教师无法同时兼顾到每一个学生的课堂表现,不能及时对学生进行针对性的辅导。

  (11)教师办公也会受诸多外界因素的干扰,另外无法及时掌握学生的学习状态,缺乏师生互动,也无法根据学生的学习情况进行及时反馈。

  (12)网络的稳定性会影响教学效果。发现有些视频资源或网络出现不流畅的情况,也会影响到学习思考的连续性。

  (13)学生通过线上学习,总觉得比较泛泛,不深入。

  (14)因为不能面授,只是针对这节课的重点进行讲授,不能关注到学生的学情。当然通过在线答疑作为补充也可以,但是明显没有在课堂上直接指导方便。

  (15)缺少面对面的真实性和互动性。缺少了人与人面对面的交流,显得冷漠孤独,相互间的感情交融会受到影响。

  (16)与传统教与学相比,班级教学的高度统一和严格有序,组织过程中的多向交流,师生互动等都是网络学习较难有效实现的。

  (17)考虑到地区差异,部分农村地区和边远贫困地区无网络或网速较慢等,也会影响到线上网络学习的有效开展。

  (18)真正做到所有学生统一进度、同步学习还不能很好保障,各个学科和整体素养的均衡发展还无法更好落实。

  (19)师生之间不仅仅是教与学的关系,更多的是一种感情的交流、信任的建立、习惯的培养和精神的引领等,这些都需要师生有频繁而密切的接触,隔着屏幕显然是不能完成的。

  (20)学校这不仅仅是教书的地方,还有各种教学活动的开展,为孩子们搭建展示自我、互相交流的平台,提供人际交往、兴趣开发的各种机会,这些是线上教学也难以完成的。

  ……

  我们从小范围的调查结果来看,中小学实行线上教学的利与弊是显而易见的,就像任何一个新生事物一样,总有其两面性利与弊。甚至来说,目前线上教学的很多问题还比较突出,成为教育教学改革的重要“瓶颈”。

  尽管如此,但我们还是相信,线上教学是将来的中小学教育教学改革的趋势和方向。这正如名师石玉霞所言:“从整个国际教育形势来看,线上教学已经成为一种趋势,因为线上教学可以跨国际、跨区域进行教学资源共享和名师资源共享,符合当前教育改革的形势。”

  学习停课不停学线上教学优秀案例心得(四)

  一、关于学习资源使用

  当今网上教学资源很多,从国家到省、市,还有个人,都有丰富的资源。那么,是以这些教学资源替代自己的教学,还是把他们作为自己教学的组成部分,还或者弃之不用、另起炉灶,很显然,这些资源如何使用值得我们认真思考。大多数教师采取的是“双师模式”,既播放教学视频,也有自己的直播教学。在此特殊期间,把它们当作教学资源来使用也无可非议,但要学会取舍。省教育厅文件《关于做好新冠疫情防控期间中小学校网上教学工作的补充通知》中也提出,“依据不同年龄段学生的特点,合理利用国家和省市提供的网络教学资源及电视教学资源, 灵活确定学习时间,防止以居家学习完全代替学校课堂教学。”换个角度思考,倘若我们把这些教学资源变成学生的学习资源呢?这些资源多是可回放的,使用灵活,若错峰使用,有些资源也可以让学生课前看。当然,教师要提前甄别和选择资源,还要设置关键问题让学生思考乃至形成文字。当然,与课文相关的资料也可提供给学生或让学生自己去搜集。

  值得提醒的是,让学生关注时事,不仅是学生语文学习的需要,更是厚植学生家国情怀的需要。《补充通知》中也提到,“要组织学生认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹,弘扬社会美德, 增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。”此次疫情防控作为社会热点,期末考试自然会涉及(温州二中吴积兴老师命制的中考语文试卷可以看看),与其考前突击不如现在让学生关注。另外,家国情怀的培养我们语文学科有得天独厚的优势,我们语文老师也责无旁贷!“家国情怀”不是个概念不是个口号,是要“厚植”在每个中学生灵魂深处的东西。此次疫情防控中出现的真善美和假恶丑,要让学生去切身感动、去审慎思考,在感受时代脉搏中真正成长起来。社会生活是一本很厚的课本,老师要带领学生去读懂它。

  二、学生学习效果评估

  线上教学学生学习效果评估主要有两个方面:课堂听讲和课后作业。在“一对多”的居家网络学习环境下,提问互动的可操作性都比较差,提升学生居家学习的效果,则需要依靠教师的有序组织、课堂讲解的精彩度以及老师与家长的有效沟通等途径来实现,而这些都指向的是学习自学能力的培养与提升。如有的老师就要求学生做好课堂笔记并上传检查,也是一种督促方法;有的学校很重视与家长的联系,把居家网络学习的要求、建议等发给家长,邀请家长参与学生学习的监督,形成家校合力,也不失为一种管理策略。

  课后作业的批改与反馈,虽然网络有便捷之处,但依靠传统的作业批改方式依然效率不高。所以,作业的多样性、个性化、层次性都需要老师去思考,传统的千篇一律的作业是否有很好的效果。语文学科本就是一门强调语言实践活动的学科,多设计一些学生运用所学语文知识分析和解决问题的作业,效果可能会更好些。另外,可以利用居家学习的便利来布置作业,如有的老师就注重拓展练习和增加课外的积累,这对于提升学生语文素养当是有益的。当然,还要精选精练,教师精选作业练习,不增加学生过重的学习负担。

  三、关于线上教研效果

  线上教研依然离不开有序的组织和策划,除了定时间、定主题、定主讲人等常规要求外,还需加强教研流程的设计。如有的学校就要求个人备、集体备、个人反思的流程,来确保网上教研的效果。微信群教研便于讨论交流,所以,可以提前布置教研主题和内容,让老师形成文字并且晒出来,教研时再各抒己见、思维碰撞;或以问题、任务来驱动大家思考交流,头脑风暴,形成共识。当然,网上教研不同于常规教研,不讲究形式主义,要注重实效。不必追求教研时间的冗长,时间可长可短,旨在解决问题;教研的次数也不必固化,可以更灵活地组织,某一课上完也进行可研讨,某一类问题也可专题研讨。

  鼓励共同体内部各学校互相交流,互通有无,鼓励自主组织期中联考的学校沟通交流、统一进度,鼓励就近区域的学校集体研讨、互帮互助。总之,空间距离或许很远,但在线上距离就不是问题;大家遇到的问题都是类似的,但每个人思考和解决问题却不尽相同。

  四、关于古诗文的教学

  本学期高一高二都涉及古诗文教学,而从上学期的高一高二期末考试情况来看,有两大突出问题:一是课内部分学生掌握得不好,二是古诗文得分率不高。比如,高一的古诗文阅读得分率47%,其中文化常识题(关于天干地支)33%、内容概括题(《兰亭集序》与《金谷诗序》比较阅读)41%、句子翻译题(第1题为课内句子)39%、古诗鉴赏题(与《短歌行》比较阅读)54%以及背默题48%;高二的古诗文阅读得分率不足49%,其中其中文化常识题(关于就第)40%、内容概括题(关于“阙朝会礼”的理解)41%、句子翻译题(第1题55%第二题40%)48%、古诗鉴赏题(赏析诗句写法的精妙)28%以及背默题53%。可见,学生古诗文学得并不好,而这很多内容和方法都是课内教授的,其学习效果不言而喻。

  这充分说明,我们的日常古诗文教学是存在很大问题的,需要我们去认真反思,从反思和改进自己的教学方式入手,来提升学生的学习效果。古诗文教学的症结何在?时间、精力与效果为何不成正比?不理解的讲授和记忆是不是很常见?学生自主理解和思考的时间有多少?是否尝试从教学形式和教学内容方面去改进?特选出两篇关于古诗和文言文教学的论文(《古典诗词意蕴丰统编高中语文必修上册第三单元专题学习设计》和《文“言”教学五环节》),供大家切磋学习,希望能触发大家的思考并进行教学改进。

  以上是我的几点不成熟思考,不当之处请多指正!

  学习停课不停学线上教学优秀案例心得(五)

  应该说,随着互联网的发展与普及,大多数的中小学教师尤其是年轻教师,在备课、上课、作业布置以及家校联系与沟通等方面已经取得了长足的进步,这是有目共睹的。我们的中小学教师,也在尽情地享受着互联网带来的便利。其实早在几年前,线上教学的理念就已经提出来了,但受到各种因素的制约和影响,在平时的教育教学过程中并没有得到更多的实践,因此目前中小学线上教学几乎还是一个空白点。而本次的突发疫情,自上而下迅速启动了在线教、在线学,以至于部分教师有一点手忙脚乱、手足无措。尤其对于偏远地区或者农村的教师来说,线上教学可能会面临更多的难题。这次特殊情况下的“被动”教育改革,显然我们的中小学校无论是技术条件还是心理素养都没有准备好,似乎线上教学来得有一点让人猝不及防。

  尽管是一次“被动”的教育改革,尽管中小学教师可能还没有准备好,但该来的还是来了,这是我们中小学教育教学发展的一个趋势和潮流。事实上,我们的中小学恰恰刚好可以以此次“被动”教育教学改革为契机,深入考虑疫情之后的线上教学该怎么开展?考虑线上教学如何更好地与学校的课堂教学活动有机结合起来。正如金水区第二实验小学任彩凤校长说的那样:“中小学线上教学会成为学校教学的有效辅助,我想这是一个必然的趋势。但是如果要普及的话,我觉得它会需要一个漫长的过程。”她还说:“线上教学凸显的是教学的功能,忽略的是教育的功能。学生的学习不仅仅在于获得知识,更在于学生素养的培养。教学不仅仅是结果,不仅仅看孩子是学习到了什么,重要的是在学习过程中,教师和学生点点滴滴的交流,是润物无声的一种教育,对学生心理健康、思维发展和综合素养的引领。另外,线上教学的过度,可能会影响学生视力。学生沉浸于书香之中,深入思考的时间也会越来越少。但是,无论科技如何发展,希望根本不要丢。”

  新密市市直第二小学的靳凡玮副校长认为:“互联网+教育,是未来教育发展大的趋势。我认为,当下的一些问题都是正常的,很多也是可解决的,任何一种新事物的进入都需要一个摸索实践的过程。但就未来发展来看,线上教育的趋势显而易见。但是,这并不意味着线上学习能够完全替代学生的在校学习。如果二者能够有机结合,在班级学习共同体的基础上适时发挥互联网+教育的作用,一定会对学生的个体发展提供更多元和更有效的支持。”不言而喻,这两名校长的观点具有一定代表性,同时也深刻揭示了线上教学的实践价值和现实意义。在互联网时代,在线教和在线学已经成为一种必然的趋势,也是未来教育的一个显著特点。而线上教学与线下教学的有机结合,有利于促进孩子们的健康成长。我们认为,尽管线上教学不能完全取代学校的课堂教学活动,但可以作为学校课堂教学活动的一个补充或辅助;尽管线上教学还存在着这样那样的诸多问题或困难,但本着为孩子们的成长着想,我们相信这些难题会逐步得到解决的。

  结束语

  目前,中小学有一些难题还比较“棘手”,如大班额现象、师生在校时间过长、因材施教、自主学习能力等等,这些问题都困扰着教育教学的改革进程。如果中小学线上教学能够得以实施,是否可以解决部分的问题呢?譬如,学生在校时间过长,尤其是中学生每天在校时间长达十几个小时,上不完的课,刷不完题,而老师也一般要求在岗坚守着。因此,师生在校消耗的时间都太长,造成了身心疲惫,压力巨大。那么,中小学实施线上教学的方式,我们认为就可以减少师生的在校时间,给彼此留一点自由的时间和空间,当然也可以适当缓解一下压力。

  苏霍姆林斯基说得好:“只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习。这是教育过程的逻辑。”

  总之,线上教学是线下教学的延伸,是学校课堂教学的有益补充。线上教学与线下教学最好的相处方式,是互相成就,相互促进,而不是互相替代。


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