一年级诗歌朗诵技巧

　　朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。下面是由学习啦小编为大家整理的诗歌朗诵技巧，希望大家可以帮助到大家!

　　诗歌朗诵技巧(一)

　　营造民主的课堂气氛，培养学生喜欢读书的兴趣

　　现代的教育观，要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书，乐于读书。所以，学生开始读书时，教师可以微笑着，亲切地说，“请小朋友把这一句(段)读一读，看谁读得最认真”。学生读的时候，不督促不打断，耐心听。学生读得不好，加字丢字或读错字时，不批评，而是用肯定加建议的方式说，“你读得真棒。能不能再看清楚一点，把这句话(这个字)再读一遍，好吗?老师相信你会读得更好。” 如教材《识字1》“百鸟争鸣”中“争”(zheng)这个字不容易读准，朗读时，有的学生把“争”读成“zeng”,有的读成“zen ”,还有的读成“zhen”。面对读错音的学生，我不斥责，而是不厌其烦的鼓励学生一遍又一便地纠正，学生呢，则一个个大胆地读，直到读正确为止。

　　另外，朗读教学时，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。

　　诗歌朗诵技巧(二)

　　交给学生读书的权力，激发学生“我会读”的内在愿望

　　人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注重引导学生自主读书。我让学生轮流承担朗读第一遍课文的任务，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，并且帮助学生树立读书的信心，相信“我会读”。读完课文后，我还让学生自己进行评读，如“你觉得他读得怎么样?”“哪里读得好?你能像他那样读吗?”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗?”像教材第二课《春雨的色彩》，上课前，我就布置由第二组的学生负责在课堂上朗读第一遍课文。学生为了顺利地完成朗读任务，就利用课余时间反复练读，结果在课堂上，我听到了第二组学生最好的一次朗读。在评读中，大家都认为描写春雨的声音“沙沙沙，沙沙沙„„”读得最好。因为学生用轻缓的语速朗读，让人好象真的听到了春雨在淅淅沥沥的下着。当我好奇地问学生，你们为什么会这样读呢?学生回答说，“春雨不是轻轻地落到地上吗?所以我们就用轻轻的语气读。”此时，我才真正的体会到当老师把学生定位为读书的小主人时，不待老师教，学生以读导悟。

　　在阅读教学中，教师要把读书的主动权还给学生，要让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中见悟的目的。

　　诗歌朗诵技巧(三)

　　变换朗读形式，引导学生感受读书的乐趣

　　为了让学生把课文读好读到位，达到以读代讲，以读促解的目的，在阅读教学中就要采取多种朗读形式，如集体读、个人读、分组读、领读、导读等，但最能引起学生朗读兴趣，感受朗读乐趣的有以下几种朗读形式： 1、分角色朗读

　　即让学生读课文里描述的不同角色。如《春雨的色彩》一课，让学生戴上头饰，变成小燕子、麻雀、小黄莺，各自朗读它们争论春雨到底是什么颜色的语句，此时，学生已把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境。

　　2、表演式朗读

　　表演式朗读有两种：(1)分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基础上，让学生再演一演。学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。

　　根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画。如学生朗读《村居》这首诗时，我让他们闭上眼睛想象诗中描写的画面，结果有的学生说，我好像看到一群小孩在青草地上放风筝;有的学生说，我好像看到春天来了，小草绿了，黄莺飞，燕子舞;还有一个学生说，我好像看到四海公园池塘边柳树那长长的柳枝在飘来飘去„„想象式朗读能激活学生的思维，培养丰富的想像能力。 5、配乐朗读

　　朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。

　　四、采用各种方法激发学生去读 1、换位促读法

　　换位促读法就是创设情景，变换学生的角色，让学生身临其境，以不同的身份来朗读课文。

　　(1) 我是“小小导游员”

　　这种方法可用于写景的课文。如：第二册《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢?要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做介绍，介绍词就是“花园果园”中的内容。接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。