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心系中国梦做好引路人主题心得体会

嘉馨分享

  中国梦的第二个层次是在建国一百周年,2049年全面建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。学习啦小编在此整理了心系中国梦做好引路人主题心得体会,希望大家在阅读过程中有所收获!

  心系中国梦做好引路人主题心得体会篇1

  我从小就梦想着能立足三寸讲台,手持三寸粉笔。画出天地方圆,写尽学海茫茫。

  小时候,老师曾问我们,你们长大后的梦想是什么呢?我当时毫不犹豫的说:“我想当一名教师。”转眼间,十几年过去了,我的梦已成真。然而,当我踏上这个工作岗位,我的耳边经常萦绕着一串串的问号,你是学生喜欢的老师吗?为师者应以什么形象出现在学生面前呢?什么样的老师才是理想的老师呢?

  理想的老师一定是智慧的。如何成为智慧的老师呢?智慧的教师一定要了解学生、吃透教材、灵活运用教学方法;智慧的教师一定要学会倾听,倾听自己的课堂。在课堂上,学会了真正倾听学生们的心声,从学生们真正的学习需要出发,组织教学;倾听别人的课堂,虚心学习,取长补短。当然一个老师在教了若干年的书之后,足以将所谓的“传道授业”变身为一门艺术。

  当然我想做这份工作也是因为它会让我觉得很光荣,因为我可以通过自己的努力把自己所知道的知识传授给我的学生。因为“师者,传道授业解惑也。”这才是我的理想并让我有了为之献出青春而努力奋斗的愿望,,让他们因为学习而快乐,而不是觉得枯燥、讨厌。也希望他们能成为栋梁之才,我的最终理想是做一名出色的教师,我想教的不仅仅是书本知识,我更想教的是为人处事的道理,培养出一批批有素质的学生,而我的一生,也将为我那或平凡,或辉煌,或兢兢业业的的学生们的努力而点缀得更加辉煌。

  著名作家汪曾祺之师沈从文先生对学生“总是用一种善意的,含情的微笑。”这一份微笑是发自内心的,发自对学生真正的喜欢,对教育全身心的投入。正是有了这份真诚的笑容,学生先“亲其师”而后自然会“信其道”。

  前几天,我在阅读《第56号教室的奇迹》一书时,看到了这样一句话“不管是教育学生还是子女,一定要从学生的角度看问题,不应把害怕当做教育的捷径。”

  雷夫以一个案例说明了一个现实问题,很多老师为了维持教室的秩序,什么事情都做得出来,导致教室里弥漫着“害怕”的气氛——学生之所以守规矩是因为他们害怕。而在56号教室里,恰恰缺乏的一样东西那就是“害怕”。在56号教室里,以信任为基础——“你没写完家庭作业吗?只要你告诉我,我会接受你搞砸的事实。你打破东西了?这种事实难免的,我们会好好处理??”诸如此类,关键是教师能够站在孩子的角度看问题,以积极的态度和足够的耐心来面对问题,让学生感受到你的真诚和信任。这不就是以人为本吗?

  让每个学生幸福成长,人人成才,是教育的终极目标,作为一名人民教师,要紧跟教育发展潮流,就像国家教育部部长袁贵仁动情勾画的中国教育梦——“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。”

  有教无类——不分宗教,不分民族,不分性别,不分地域,不分老幼,每个人都能平等接受教育。

  因材施教——不同的学生,有不同的兴趣特长,可以选择不同的学校,接受不同的教育。学校要为每个学生提供适合的教育。

  终身学习——所有的人都需要一辈子学习,哪怕你是博士毕业,哪怕你已经是教授。人要活到老,学到老,不断地充实和完善自己。当今的教育就是着手完善终身学习体系,建设学习型社会,实现中央提出的“学有所教”的目标任务。

  人人成才——让每个孩子都能成为有用之才。教育要为每一个孩子播种梦想,点燃梦想,最终实现梦想,把自己的梦和中国梦有机地结合在一起。

  这是为我们整个教育界勾勒的宏伟蓝图,更是我们要积极努力的方向,在自己的工作岗位上,踏踏实实,认真做好日常的工作,讲课,备课,一丝不苟,必须严格要求自己,多想有经验的老教师请教。只有一次次春蚕式的蜕变,前进的动力才更加强大;只有饱受“煎熬”,经历了心跳与期待、欣喜与痛苦的情感体验,才能有明天的镇静和成熟。每个人都应该有梦,梦在每个人心里,掌握在每个人手中,我们应该写自己的书,走自己的路,做最好的自己。有所追求,有所坚守,也许,我不能成为专家型教师,但我相信自己能成为一个拥有教育理想的人??

  史烟飘过,回看今朝。走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和创造者,更是莘莘学子们的思想道德基因

  的转接者。无论是过去,还是现在,亦或是将来,无论是物质贫乏的年代,还是物欲横流的岁月??仍有无数教师们无怨无悔,像春蚕,像蜡炬,用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁。

  因此,我会把“做一名好老师”当做我终生的追求,我会在教师职业道德规范和原则的影响、约束下,结合自己的教学实践,不断完善,不断成熟。我愿继续向所有的老师学习,站在弘扬“师德”的起跑线上,用自己平凡的劳动来铸造师魂。

  心系中国梦做好引路人主题心得体会篇2

  教师的职责是 “教书育人”,即要求教师既向学生传授科学文化知识,同时也要培养学生的全面素质,特别是培养学生形成良好的思想品德。因为教育的根本目的是“育人”,即培育人才, 包括对学生的道德教育、习惯养成教育、心理教育、个性培养, 总之是关于教学生如何做人的教育。

  古今中外许多思想家、教育家对教书育人提出了自己的观点。我国东汉许慎在《说文解字》中说:“ 教,上所施,下所效也”,“育,养子使作善也”。宋代韩愈说:“师者,所以传道,授业,解惑也。”瑞士著名教育家裴斯泰洛齐认为, 教育就是“依照自然的法规,发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”。美国实用主义教育家杜威更加广义地认为:“ 教育就是生活”,“ 教育即生长”。其中都强调教育不是对人某一方面的培养,而是对人的全面培养,使受教育者在德、智、体等方面得到全面发展。

  儿童是祖国的未来,是民族的希望。儿童是否能健康成长,关系到国家的前途命运。儿童的健康发展在于教育,因此重视教育是社会主义现代化建设事业兴旺发达的必然要求,是实现“中国梦”的重要途径。“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福;中国梦是人民的梦,是全体人民共同创造、共同实现美好生活的共享之梦;“中国梦”凝聚着亿万人民对美好生活的期盼。为了实现这一目标,就要大力发展教育,提高全体公民的素质与修养,就需要每一个教育工作者爱岗敬业,教书育人,无私奉献,努力提高学生的综合素质与能力,提高全民族的文化水平。

  教师是教育工作的主要实施者,作为教师如何做到“教书育人”,对“中国梦”的实现至关重要。

  首先,教师要树立正确的教育理念。我国现今的教育体制中是以知识为本的,这与教书育人的本质相悖。虽然培根说过:“知识就是力量”,但这个知识不单单是书本知识,我国学生“ 高分低能” 的现象有力地表明了单纯有书本知识不一定有力量。因此,需要教师树立正确的教育理念。要认识到教育工作重在“育人”而“教书”只是“育人”的一种手段;认识到方法比知识更重要,思想比知识更重要,想象力、创新比知识更重要。爱因斯坦说过:“ 想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”

  第二,教师要重视榜样示范作用。榜样作用一方面是指教师自身。孔子说:“不能正其身,如正人何?”美国著名的社会学习理论家班杜拉也提出,人的行为与人格是在观察学习过程中形成的。班杜拉十分强调榜样的示范作用。学前期,幼儿的主要观察模仿者是父母;进入学龄前,儿童的主要模仿对象是教师。因此,教师要根据儿童的这一特点,为儿童树立良好的学习榜样,规范自己的言行玉举止,以帮助儿童形成积极的行为规范和心理品质。另一方面是指学生身边的榜样作用,通过身边的好人好事对学生进行教育,以他们的刻苦耐劳,勤奋学习,助人为乐,拾金不昧善于思考等优良品质。

  第三,教师要建立平等的师生关系。研究表明,良好的师生关系在教育中至关重要。良好的师生关系是以教师对学生发自内心的爱为基础的。著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱,就没有教育;教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。” 只要爱学生,才能更深入地了解学生,才能走进他们的内心世界,才能更有效地到达育人的目的。良好的师生关系还体现在教师对双方关系的认识上。教师要认识到双方不是主体与客体,改造与被改造的关系,而是主体与主体之间相互作用、相互影响的平等关系。教师要充分尊重作为独立个体的学生,要增强学生的主体意识、培养学生的主体精神、开发学生的主体能力、塑造学生的主体人格。

  “教书育人”任重而道远,需要我们教育工作者要不懈的努力;“中国梦”里,有“强国”也有“富民”,这同样需要每一个教育工作者爱岗敬业,无私奉献,努力提高学生的综合素质与能力,提高全民族的文化水平,做到“教书育人”。我们要身体力行,言传身教,用自己的渊博学识与人格魅力,影响和感召每一个学生,让每一个学生都受到公平、正义的教育,掌握丰富的知识,形成良好的人格品质,同心同德共筑“中国梦”。

  心系中国梦做好引路人主题心得体会篇3

  陶行知这位著名的教育学家,是现代教育届一位受人敬仰的大师。他所倡导的“生活即教育”“社会即学校”、“教学做合一”的理念很让我佩服。在如今这个“小太阳”盛行的年代,孩子们当惯了被含在嘴里,捧在手心的“宝贝”,实在是有些“无法无天”的势头。这些现状的出现也并无缘由,主要还是独生子女的关系,家长们确实把全部的希望与寄托都集于孩子一身,能不宠点么?我自己当了妈妈以后,也发现母爱泛滥,有时明知道孩子这样做不对,可还是凶不起来。在培养孩子的独立能力和自理能力上,或许将来也会犯同样的错误:什么事都舍不得孩子做,自己全部代劳。生活中,孩子们缺少了自己去实践、探索、克服困难取得成功的那份自我肯定。只靠学校那么点小世界,根本满足不了他们内心的渴求。从真实的生活中学习感悟,在社会环境中体验,在实际行动中展现,才是孩子们需要的教育。

  现在的教育可以带给学生什么?70、80年代,人们生活艰苦,在那个年代里成长起来的人,或许在个人精神力量上会真的大大胜于现在的孩子。他们强大的精神世界对于今后的大作为也必然有一定的关联。有追求的目标,才会有行动。现在不一样了,孩子们丰衣足食,学习缺乏了内驱力,被动学习的状态比比皆是。教师所能做的就是在我们这一个时代可以效仿当初他们“不放弃 不懈怠”的处事态度。作为一名德育工作者,我的阅历尚浅,但热情颇高。我想,我是愿意也非常有必要去学习陶老师的许多教育理念。

  在当今社会,公民道德的缺失已经成为了大家关注的热点。新闻媒体的曝光、网络博客的抨击,给我们这些教育一线的教师们带来了很大的压力。到底,我们在教书育人上,该把教书先做好,余下时间来育人呢?还是把人的品格培养好,再干教书这件事呢?尽管,在我们周围,大批的老师都知道,一个孩子的品行得到了良好的塑造,他的学习也不成大问题。但是,我们社会大环境却要求我们对孩子的学业重视再重视,在有限的教学时间里,也许我们也有许多力不从心的时候。教师开始向分数看齐,学生开始向补课靠拢,家长不停奔波于各学科培训班,不知道大家忙忙碌碌之后,收获的那些成绩到底有多大的价值。我想,家长和社会改变观念十分重要。

  当然,在其位谋其职。咱们首当其冲要把自己和孩子们的心态调整好。找对教育的方向,抓住德育的契机,努力培养出一批“求真的人”。记得在一次少先队工作考核中,我有幸看了叔同小学的汇报,感触颇深。他们的励志开学典礼、感恩家长会、追梦毕业仪式,都让我眼前一亮。他们学校所倡导的叔同文化,不就是陶行知老师书中所提倡的“生活即教育”吗?他们把学生的思想教育融合在各个常规活动中,把德育的形式进行改革与创新,收到的教育效果也必定事半功倍!这才是我们所追求的教育的真谛。

  不管我们面对的是多少个孩子,我们都责无旁贷,当好孩子们的“引路人”!

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