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高中语文《秋声赋》优质教案

凤婷分享

  高中语文《秋声赋》是宋代大文学家欧阳修的辞赋作品,下面是学习啦小编给大家带来的高中语文《秋声赋》优质教案,希望对你有帮助。

  高中语文《秋声赋》教案

  【教学目标】

  1.了解作者及赋的基本常识,疏通文句,掌握文中一些重要的实词、虚词和特殊句式,提高文言文阅读能力。

  2.学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,进一步丰富自己的情感世界,提高文学素养。

  3.体味文章所蕴涵的情感,即作者由无形的秋声而引发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

  【教学重点】

  1.反复诵读,学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧,理解秋的意境。

  2.能借助文本研习,体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

  【教学难点】

  1.学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。

  2..领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨,思考作者得出的人生哲理是否有积极意义。

  【教学方法】

  1.诵读法:反复阅读、品味形成自己的认识。

  2.点拨法

  3.学生自主探究法

  【教学过程】

  第一课时

  一、导语(播放幻灯片1—14,背景音乐《秋日私语》)

  夏日迈者蹒跚的步伐离去

  把背影留给了季节的风和雨

  凋零的叶子伴着秋的足迹

  在沉吟中

  默默无望的叹息

  岁月的眉梢

  凝着一颗颗凄凉的泪滴

  摇摇欲坠的心事

  在颤栗的寒潭里铺展

  汇成了一江绵亘不断的愁绪

  知道失望是灰色的天际

  知道秋的落寞

  不会演绎出轻盈翩然的舞姿

  当班驳的思绪

  在萧瑟的风里枯萎

  我依旧怀念深深

  不忍滴落那最后的牵挂和别离

  就这样沉浸

  沉浸于秋日的私语

  自古逢秋多寂寥,自宋玉以来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题,抒写宋玉式的悲凉,那么宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋又是怎样的呢?让我们一起走近《秋声赋》。(板书课题作者)

  二、简介作者及赋的常识{单击图片播放短片后整理知识要点}

  首先请同学们看一段短片,并根据自己的预习材料说说你所了解的欧阳修和赋的相关知识。。

  明确:

  1.欧阳修(1007-1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,庐陵(今江西吉安)人。北宋著名文学家、史学家。幼年丧父,家境贫困,读书刻苦,宋仁宗天圣八年(1030)进士。庆历中任谏官。因支持范仲淹改革,直言谏事,被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州。晚年曾任枢密副使、参知政事等职。谥文忠。

  欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神,发扬古文运动的传统,被公认为北宋中期的文坛领袖,在散文、诗词、史传等方面都有较高成就,尤以散文对后世影响最大,是“唐宋八大家”之一。

  2.赋,①介于诗歌与散文之间的一种文体。语言上多铺张藻饰,讲究文采韵律;内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。

  ②主客问答的方式。主客问答是传统汉赋的特点。

  高一已学过杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》。

  《秋声赋》作于嘉佑四年(1059),是欧阳修继《醉翁亭记》后的又一名篇,也是宋代文赋的典范。

  三、初读

  下面,请同学们听录音范读,注意正音和朗读的节奏。

  1、听范读。正音,注意朗读的节奏。

  教师播放录音,听读课文后展示文本字词,找一名学生朗读,强化正确听读。

  悚然sǒng  萧飒sà  砰湃pēng  鏦鏦铮铮cōng  烟霏云敛liǎn  慄冽lì  砭人肌骨biān

  呼号háo  丰草绿缛rù  渥然wò  槁木gǎo  黟然yī  戕贼qiāng

  2、自由读。感受文体特点。

  ⑴、学生自由放声诵读,教师巡视指点。

  ⑵、分四组进行朗读比赛。

  四、悟读理解文意

  学生以研讨小组为单位,根据书下注释疏通文义,教师适时点拨。

  1、第一段文言要点:

  ⑴、欧阳子正夜读书  ①正在; ②夜,名词作状语,夜里

  ··

  ⑵、闻有声自西南来者(句式)  ①从; ②定语后置

  ·

  ⑶、悚然而听之  ①修饰

  ·

  ⑷、其触于物也  ①代词,它; ②到

  · ·

  ⑸、又如赴敌之兵,衔枚疾走  ①快 ②跑

  ··

  ⑹、不闻号令,但闻人马之行声  ①只

  ·

  ⑺、此何声也?(句式)  ①判断句

  ⑻、四无人声,声在树间  ①数词作名词,四周

  ·

  2、第二段文言要点:

  ⑴、此秋声也,胡为而来哉  ①句式:判断句; ②何,何故

  ·

  ⑵、盖夫秋之为状也  ①那; ②主谓间,不译; ③呈现

  · ··

  ⑶、其色惨淡,烟霏云敛  ①色彩; ②聚集

  ·      ·

  ⑷、其容清明,天高日晶  ①容颜

  ·

  ⑸、其气慄冽,砭人肌骨  ①秋气; ②刺

  ·   ·

  ⑹、其意萧条,山川寂寥  ①秋意

  ·

  ⑺、故其为声也,凄凄切切,呼号愤发  ①所以; ②发出

  · ·

  ⑻、草拂之而色变,木遭之而叶脱  ①承接; ②承接

  ·      ·

  ⑼、其所以摧败零落者,乃其一气之余烈  ①用来……的; ②是; ③句式:判断句

  ··      ·

  3、第三段文言要点:

  ⑴、夫秋,刑官也,于时为阴;又兵象也,于行为金  ①句式:判断句; ②在; ③属于;④在;⑤属于

  · ·       · ·

  ⑵、是谓天地之义气,常以肃杀而为心  ①这; ②把; ③作,作为

  ·        ·   ·

  ⑶、天之于物,春生秋实  ①古义:自然;今义:天空; ②对于; ③名词作动词,结出果实

  · ·     ·

  ⑷、故其在乐也,商声主西方之音,夷则为七月之律  ①所以; ②代词,指秋天; ③代表; ④是,属于

  ··      ·       ·

  ⑸、商,伤也;物既老而悲伤  ①句式:判断句; ②已经

  ·

  ⑹、夷,戮也;物过盛而当杀  ①句式:判断句; ②经过,过了; ③形容词作名词,繁盛期

  ··

  4、第四段文言要点:

  ⑴、嗟乎,草木无情,有时飘零 ①古今异义,古义:有……的时候;今义:偶尔,不经常

  ··

  ⑵、人为动物,惟物之灵  ①是; ②句式:判断句

  ·

  ⑶、百忧感其心,万事劳其形  ①劳累; ②身体

  · ·

  ⑷、而况思其力之所不及,忧其智之所不能  ①那些; ②主谓间,不译

  · ·

  ⑸、宜其渥然丹者为槁木,黟然黑者为星星  ①变为

  ·

  ⑹、奈何以非金石之质,欲与草木而争荣  ①奈何,为什么;  ②用

  ···

  ⑺、念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声  ①残害; ②怨恨

  ·    ·

  5、第五段文言要点:

  ⑴、童子莫对,垂头而睡  ①回答; ②修饰

  ·   ·

  ⑵、但闻四壁虫声唧唧,如助余之叹息  ①只; ②应和; ③的

  五、议读理清文章思路

  师:在疏通文本理解文义的基础上,理清文章思路。本文可以分成三个部分,请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。

  讨论后明确:这篇散文,先写秋声,再写“秋之为状”,再论“何恨乎秋声”,概括而言,即摹秋声、绘秋状、论秋感三个部分。

  师:第二段写秋之为状,为什么会有如此之状貌?

  明确:因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀,因而2、3两段可以合为一部分。

  师:最后一行写童子沉睡,虫声唧唧,是文章的尾声,也可与第4段列为一段。

  “但闻四壁虫声唧唧,如助余之叹息”的具体意境是什么?

  明确:第四段是全篇的结束,作者从这些沉思冥想中清醒过来,重新面对静夜,只有秋虫和鸣,衬托着作者悲凉的心境,更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾,给文章增添了不少的感染力,在秋虫唧唧中,读者似乎也要同声一叹。

  六、布置作业:背诵1、2自然段

  附板书:

  秋声赋

  欧阳修

  夜读——摹秋声——绘秋状——论秋感(自然/人事)——童子垂头而睡

  第二课时

  一、复习提问:背诵1、2自然段(教师根据背诵情况予以指导或点评)

  二、导入课文

  同学们,高二上学期我们学过余光中的散文《听听那冷雨》,还有印象吗?余光中用诗化的语言、丰富的联想,把雨声写得具体可感,让我们高度享受了雨在听觉上的美感,并传递了浓重的文化乡愁。

  雨有声音,大自然的一切都有声音。

  学会聆听大自然的声音,不但要用耳聆听,更要用心聆听,有所感悟。那么,宋代文坛领袖欧阳修又在《秋声赋》中听到了怎样的秋声?从秋声中得到了怎样的感悟呢?

  三、研读课文第一部分

  1.师:清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说:“秋声,无形者也,却写得形色宛然,变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。

  明确:考查写作手法与技巧;解题步骤:写作手法——解读手法——运用效果

  明确:比喻

  作者用一连串的比喻,把秋声比作淅沥萧飒的(风雨声)、波涛夜惊、风雨骤至、鏦鏦铮铮金铁皆鸣、衔枚疾走的人马声,通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感,化抽象为具体、形象(化虚为实的手法)。

  2、师:胡适认为描写声音的四大名篇——《琵琶行》、《秋声赋》、《赤壁赋》、《明湖居听书》。下面,我们一起来体味其声音描写的精妙之处。

  ⑴.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。

  间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通生暂歇。

  别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。

  曲终收拨当心划,四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。

  ——《琵琶行》

  明确:比喻、通感

  ⑵.王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快。(心理感受)唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠,节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁干仞,以为上与大通;及至翻到做来峰顶,才见扇子崖更在做来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百析的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍(视觉形象)。从此以后,愈唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。(视觉形象)这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和相合,有如花坞春晓,好鸟乱鸣。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。

  ——刘鹗《明湖居听书》

  明确:比喻、通感

  ⑶.小结:声音描写的方法

  ①.描摹声音:以声写声——比喻,以形写声——通感;

  ②.音响效果:夸张、想象、比喻

  师小结:第一段写出了秋声由远而近、由小到大、时现时隐、凭虚而来撞击物体的动态过程,突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声“悚然”的原因,并自然地引出下文和童子的对话。

  四、研读课文第二部分

  1.师:为什么会有这样的声音呢?即,这秋声“胡为而来哉”?

  明确:由秋状而来。

  师:请大家找出描写秋之为状的句子,说说是从哪几方面写秋状的?

  明确:从四方面,秋色、秋容、秋气、秋意。分别具有什么特点?想象一下画面。

  秋色   惨淡,烟霏云敛

  秋容   清明,天高日晶

  秋气   慄冽,砭人肌骨

  秋意   萧条,山川寂寥

  师:“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”

  ——刘熙载《艺概·诗概》

  “秋声之韵味写不尽,以秋状写之。”

  2.为何秋有此声此状?作者是如何精辟议论的?

  明确:这一切源于秋性。

  如果说第二部分前一段是在写秋之状,那么后一段就是在议“秋之心”,即秋的心性。作者吸纳前人有关秋的种种说法,列举刑官、兵象、阴阳五行、五声六律等跟秋有关的例子,突出秋心的肃杀,写出了秋声中永恒的悲伤。

  对于自然之秋的这种肃杀之气,古人也有种种说法,如《礼记》:“天地严凝之气,始于西南而盛于西北,此天地之尊严气也,此天地之义气也。”称秋气为义气,《礼记》云:“孟秋之月,征不义,戮有罪,严断刑,天地始肃。”可见在古人心目中,早已把秋与杀戮紧紧联系在了一起。

  五、研读课文第三部分

  师:面对充满肃杀之气的自然之秋,作者产生怎样的人生感悟呢?找出文中主旨句,用自己的话说说意思?

  明确:主旨句——“奈何以非金石之质,欲与草木而争荣?念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声!”

  对于人来说,人事忧劳的伤害,比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而,想想这是谁对他们的伤害,就不会去怨秋声了。简言之,人事忧劳对人的伤害,更甚于秋气对草木的摧残。

  师:作者为什么会产生这样的感悟呢?我们结合作者当时的境况来理解。(展示写作背景)

  儒家传统思想“穷则独善其身,达则兼济天下”在这里得到了体现。《秋声赋》写于晚年,当时欧阳子就是处于很不得意的人生阶段。另外还应该注意到,宋代正是儒释道三教(此处仅指哲学思想,与宗教无关)融合的时期,在独善其身时往往身上表现出道家的思想,如文中的“奈何以非金石之质,欲于草木而争荣”即可表现出这一点,这个在宋代是很正常的现象。如著名的《太极图说》即出自周敦颐之手。

  小结:第三部分由感慨自然转为感慨人生,点明了题旨:人事忧劳更甚于秋的肃杀。寄寓了作者对人生短暂、对命运无常的苦闷感慨对宦海沉浮、对怀才不遇的自我安慰。

  六、研读尾段

  师:欧阳子对秋声的描述如此优秀(已近千载,此文仍在传诵即是明证),可童子为何听得“垂头而睡”呢?(学生讨论)

  对文本解读发现的答案举例:

  (1)欧阳子是夜读有感,发而为文;而童子没有感觉,是在欧阳子的指使下被动听“秋”;(情感基础不同)

  (2)欧阳子采用赋体来形容秋声,童子没有这么丰富的知识积累,故而不懂;(文化基础不同)

  (3)欧阳子历经沧桑,而童子风华正;(人生感悟不同)

  师:童子的反应“莫对,垂头而睡”在文中有何作用?

  明确:通过对比突出了作者寂寞的秋心。

  七、研讨:说一说本文的独到之处

  明确:秋,是一个很奇特的季节,一边是丰收的喜悦,一边却是衰落的伤感。所以有那么多人会在这个肃杀的日子一遍遍感叹生命的无常与短暂。中国的文人有的是忧郁的气质,这种忧郁不大分时代,性格,而是弥漫在所有人的心里。宋玉说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,也许是说尽了古代文人对秋的,对外物引起内心悲伤的情绪,因此即使有少数的人,如刘禹锡《秋词》中"自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝"的豪迈,也改不了这无尽的秋意所带来的阴郁。

  《秋声赋》写秋以立意新颖著称,从题材上讲,悲秋是中国古典文学的永恒题材,但欧阳修选择了新的角度人手,虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统,但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题,这就使文章在立意上有所创新。

  八、总结:《秋声赋》集评

  1.赋每伤于俳俪。如此又简峭,又精练,又径直,又波折,真是后学作文之点金神丹也。(清·金圣叹)

  2.秋声,无形者也,却写得形色宛然,变态百出。末归于人之忧劳自少至老,犹物之受变自春而秋,凛乎悲秋之意溢于言表。结尾虫声唧唧,亦是从声上发挥,绝妙点缀。(清·《古文观止》)

  九、作业

  1、背诵3、4段

  2、用心倾听大自然的声音,任选写一种,100-200字。

  板书设计

  秋声赋

  欧阳修

  秋声——比喻——悲

  秋状——虚实结合  烘托  秋声

  秋气——肃杀

  主题——抒发人事忧劳的感慨

  结尾——对比——悲凉、孤独

  高中语文《秋声赋》原文

  欧阳子方夜读书,闻有声自西南来者,悚然而听之,曰:“异哉!”初淅沥以萧飒,忽奔腾而砰拜,如波涛夜惊,风雨骤至。其触于物也, 铮铮,金铁皆鸣;又如赴故之兵,街枚疾走,不闻号令,但闻人马之行声。余谓童子:“此何声也?汝出视之。”童子曰:“星月胶洁,明河在天,四无人声,声在树间。”

  余曰:“噫嘻悲哉!此秋声也,胡为而来哉?盖夫秋之为状也:其色惨淡,烟霏云敛;其容清明,天高日晶;其气 冽,砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥。故其为声也,凄凄切切,呼号愤发。丰草绿缛而争茂,佳木葱笼百可悦;草拂之而色变,木遭之而叶脱;其所以摧败零落者,乃其一气之馀烈。夫秋、刑官也,于时为阴;又兵象也,于行用金;是谓天地之意气,常以肃杀而为心。天之于物,春生秋实。故其在乐也,商声主西方之音;夷则为七月之律。商,伤也,物既老而悲伤;夷,戮也,物过盛而当杀。嗟乎!草本无情,有时飘零。人为动物,惟物之零。百忧感其心,万事劳其形。有动于中,必摇其精。而况思其力之所不及,忧其智之所不能,宜其渥然丹者为槁木,黟然黑者为星星,奈何以非金石之质,欲与草木而争荣。念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声!”

  童子莫对,垂头而睡,但闻四壁虫声唧唧,如助余之叹息。
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