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高考语文的变化分析和要掌握的内容介绍

夏萍分享

  对于学生来说,需要知道考试的内容,高考的内容是会变化的,学生需要注意一下,下面学习啦的小编将为大家带来高考语文的变化介绍,希望能够帮助到大家。

  高考语文的变化分析

  文言文比例大幅度增加

  课文数量减少

  大家比较关注选文,先说说“部编本”语文教材课文数量的变化。和原来人教版作比较,课文数量总的是减少了。

  初中原来七上和七下都是30篇课文,现在每一册减为24篇。

  数量减少,不等于教学总量减少,而是几个板块的内容方式在调整,使教学内容更丰富,也更有效。

  增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。大家使用新教材,要理解课文相对减少,但其他几个教学板块又有所加强的用意。

  传统文化篇目增加

  小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优古诗文132篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%,比原来的人教版也有提高,平均每个年级40篇左右。

  从《诗经》到清代的诗文,从古风、民歌、律诗、绝句,到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文、明清小品,均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇,初中29篇。鲁迅的作品也选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

  这样学习古诗文

  高考,作为教育体系的指挥棒,提升古诗文在高考中的权重,已成大势所趋。攻克古诗文堡垒,才能拿下中高考根据地。

  古诗文的学习重在积累,更重在养成积累的习惯,从而形成语感,触类旁通!

  多朗读,形成语感

  学习古诗文一定要多读,读要做到三点:

  1、读准字音。一般地说,读音应以现代普通话为标准,对于一些异读字(一个字有两个以上读 法),要根据具体语境处理。

  2、读准句读(dòu)。句读,是指文词停顿的地方。平时要多积累一些停顿的规律,没有接触过的 句式可参照现代汉语的停顿。

  3、读准语气。依据作者的生平和写作背景朗读课文,感知文章的情感基调,正确处理诵读的语气键。脱离了朗读的环节,独立地学习文言文的词语和句式,往往是事倍功半,解决不了应当解决的问题。

  提高古诗文的翻译水平

  不能寄望于一次的努力,要细水长流,持之以恒,以多练为主,靠平时的日积月累,才能有成效。

  “信、达、雅”是翻译文言文的早已立下的规章。

  “信”,就是译文要忠于原文,不能歪曲原意,任意地添油加醋;

  “达”,就是通顺、流畅,符合现代汉语的习惯要求;

  “雅”,就是翻译文言文的语句,要生动、优美,富含情感。其中,信是最主要、最基本的。

  具体地讲,翻译时要注意以下几点。

  1、力求字字落实,以直译为主。直译就是按照原文词性、词序和句式,逐词逐句翻译,以意译为辅。

  2、凡属人名、地名、朝代、年号、官制、书名等专有名词,可以照录,不用翻译。

  3、文言文中有些特殊句式,如倒置、前置等现象句式,一定要按照现代汉语的语法习惯翻译。

  4、文言文中省略的现象也很普遍,为使翻译的语句清楚流畅,翻译时,要把省略的句子成分补出来,不能缺失。

  5、有些词(特别是文言虚词),在句子中只起语法作用,无实在的意义,可以不译。例如:曹刿曰:“夫战,勇气也”中的“夫”字,是发语词,可不译。译文为曹刿回答说:“打仗是要凭勇气的”。

  切实提高背诵能力

  背诵能加深学生对文言文的整体感知和理解程度,也是一种语言能力的训练。

  背诵时,可以采用抄写背诵法。就是把所要背诵的课文,抄写几遍。在抄写的过程中,加强记忆,达到背诵的目的。好处是既背诵了课文,又掌握了比较难辨认的字形,背默写同时完成。

  也可以采用听读背诵法,即听他人反复朗读,加强记忆达到背诵的一种方法。

  还可以采用分层理解背诵法,即针对课文一层一层的理解,逐层逐层地背诵,最后连起来,完成全篇的背诵任务。

  课文会背后,要及时地巩固,强化背诵的效果。背诵的方法很多,适合你的就是好方法。

  理解

  古诗文常用句式,最重要的是判断句式、倒装句式、省略句式,应当认识这些现象,正确的理解。了解了文言文语法的一些基本知识,就不妨碍理解课文内容了。了解课文的内容:

  首先,要知道文中反映的中心思想是什么,作者选用了什么材料,又怎样安排材料的顺序和层次的;

  第二,要知道课文选取材料,和安排顺序,有什么好处。可以同其他的文章进行对比,谈谈它的特点。

  第三,要知道作者采用了什么措施,包括修辞、倒叙等一些特殊的方法,使文章生动,有文采;作者这样做有什么好处。

  第四,要知道在学习中应当借鉴哪些内容和技巧,来丰富自己的学识,提高自己的能力。理解文言文千万不要只注重形式,停留在文章表面和字义上,只有探寻本质性的东西,才能学好文言文,提高学习的能力,丰富自己的知识。

  高中阶段必须掌握的词类活用知识

  (一)名词作动词,有以下几种情况:

  1.后有宾语或补语。 “朝服衣冠”服,穿戴 “沛公军霸上”,军,驻军

  2.前有副词或能愿动词。 “二月草已芽”,发芽 “三岁贯汝,莫我肯德”,德,感激

  3.用“而”连接,一端是动词,另一端的名词常活用。 “蹄而杀之”,用脚踢

  “项王复引兵而东”,向东进发 “男耕而食,女织而衣”,穿衣

  4.两个名词连用,其中一个通常活用。

  “面山而居”,面对着 “春风风人,夏雨雨人”,吹拂,滋润

  5.句子谓语部分找不到动词或其他词作谓语中心词,事物名词活用为动词。

  如“平地三月花者,深山中则四月花”

  名词作动词的译法是:(1)动+名,如驻军 (2)介+名+动,用蹄踢 (3)换成动词,如德,感激

  一狼洞其中(《狼》) 洞:“打洞”

  卒中往往语,皆指目陈胜(《陈涉世家》) 目:用眼睛看

  小信未孚,神弗福也(《曹刿论战》) 福:赐福,保佑

  (二) 名词作状语,有以下几种情况:

  1.表示动作行为的特征、状态,译为“像……一样”

  “有狼当道,人立而啼”,像人一样

  “少时,一狼径去,其一犬坐于前”。《狼》犬:像狗一样地坐。

  2.表示动作行为的态度、方式。译为“用对待……的方式”

  “齐将田忌善而客待之”,用对待客人的方式 “群臣吏民能面刺寡人之过者”

  3.表示动作行为的工具、手段、依据。译为“用……”,

  “好事者船载以入”,用船

  “箕畚运于渤海之尾《愚公移山》箕畚:用箕畚。

  4.表示动作行为的依据。译为“按照……”

  “予分当引决”,按照道理

  “其势必不敢留君”,按照那情势

  5.表示动作行为的处所、趋向。译为“在、从、向、往……”

  “东连吴会,西通巴蜀”,《隆中对》东西:向东、向西。

  “卒廷见相如”, 在朝廷上 “间“至军中”,从小路 “草行露宿”

  6.表示动作行为的时间、频率。译为“在、当、每……”

  “时公兵不满百万”,当时

  “博学而日参省乎己”,每天

  “日扳促永环谒于邑人”《伤仲永》日: “天天”、“每天”的意思。

  (三) 形容词作动词,有以下几种情况:

  1.后面有宾语。“亲贤臣,远小人”,亲近,疏远 “山多石,少土”,有许多,少有“素善留侯张良”

  2.前面有能愿动词。 “则其好游者不能穷也”,到尽头

  3.前面有助词“所” “世之所高,莫若黄帝”,推崇

  4.其他表动态的。“负势竞上,互相轩邈”《与朱元思书》,轩邈,争高争远

  形容词作动词的译法是:换成动词或动词短语。

  (四) 动词、形容词活用为名词。

  1、动词活用为名词

  就是这个动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义。一般处在主语或宾语的位置,有时前面有“其”或“之”。

  虽乘奔御风不以疾也。《三峡》 奔:飞奔的马。

  盖其又深,则其至又加少矣。 至:到达的人。

  吾射不亦精乎 射:射技。

  猛浪若奔 奔:奔马。

  2、形容词活用为名词

  翻译时一般要补出中心词(名词),而以形容词作定语。

  如《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”中“坚”和“锐”本是形容词,这里临时改变了词性,充当名词,作宾语,表示“坚固的铠甲”和“锐利的武器”。

  侍中侍郎郭攸之费祎董允等,此皆良实《出师表》 良实:善良诚实的人

  兼百花之长而各去其短

  与苍梧太守吴巨有旧,欲往投之。

  (五) 使动用法:

  动、形、名后面带宾语,表示“主语使宾语”发出动词所具有的动作行为、具有形容词的性状或成为名词所代表的事物。

  1、动词的使动用法:宾语发出动作,一般限于不及物动词。

  “无案牍之劳形”(《陋室铭》)劳:形容词使动用法:使……劳累。

  “卒廷见相如,毕礼而归之”

  “君将哀而生之乎”

  “项伯杀人,臣活之”

  2、形容词的使动用法:宾语具有形容词的性质。

  “必先苦其心志”(《<孟子>二章》苦:形容词使动用法,使……苦恼。

  “会盟而谋弱秦”

  “焚百家之言以愚黔首”

  3、名词的使动用法:宾语成为名词代表的事物。

  “先生之恩,生死而肉骨” “先破秦入咸阳者王之”

  使动用法的译法是:

  (1)动+宾=使+宾+动 (2)形+宾=使+宾+形 (3)名+宾=名+宾+为+名,

  有时也可以译成一个动补式词语。如 活,救活

  检测

  天下缟素,今日是也。 穿丧服。名为动。

  复前行,欲穷其林。 走完。形为动。

  斗折蛇行。 像北斗星那样。名为状。

  皆若空游无所依。 在空中。名为状。

  凄神寒骨,悄怆幽邃。 使……凄凉。使动

  (六)意动用法:

  谓语动词名动形后面带有宾语,含“以…为…”“主语主观上认为…怎么样”、“把…当作…”

  1、形容词意动用法:

  “而不知太守之乐其乐也”《醉翁亭记》,乐:形容词意动用法,以……为乐

  “孔子登东山而小鲁”

  “成以其小,劣之”

  2、名词意动用法:

  “稍稍宾客其父”《伤仲永》,宾客:名词的意动用法, 把……当宾客。

  “后人哀之而不鉴之”

  “先国家之急而后私仇也”

  3、动词意动用法:

  “士志于道而耻恶衣恶食者”,以恶衣恶食为耻

  “且庸人尚羞之”

  (七)此外,数词有时也活用为动词

  “六王毕,四海一”

  高考语文文言文特殊句式

  判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式

  (一)判断句

  翻译时要译作:“……是……”

  1.用“者”“也”表示,这是典型的文言判断形式。

  2.用副词“乃、则、即、 皆”等表判断

  3.用动词“为、是”表示判断

  4.用“非、未、弗”等表示否定的判断。

  例1:莲,花之君子者也。

  例2:此则岳阳楼之大观也。

  例3:问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

  例4:呼尔而与之,行道之人弗受。

  (二)被动句

  翻译时要将有关词语译成“被”。

  1.用“于、 见、“受…于…、见…于…”表被动

  2.用“为”、“为…所…” 表示被动。

  3.词语本身含被动,无标志词语。

  如:贤能为之用。舌一吐而二蛇尽为所吞。吾常见笑于大方之家。

  (三)省略句

  1.省主语、谓语、宾语“之”。

  2.省略量词、介词“于”。

  翻译文言省略句时,省略的词语,特别是在现代汉语中不能省略的部分,要补充翻译出来。

  例1:如(余) 每假借于藏书之家,(余)手自笔录,计日以还……(余)录毕,(余)走送之。

  例2:一鼓作气,再(鼓)而衰,三 (鼓)而竭。

  例3:此诚不可与(之)争锋

  李4:宅边有五(棵)柳树。

  例5:见二虫斗(于)草间。

  (四)倒装句

  文言中有些句子成分的排列次序跟现代汉语不同,习惯上称之为“倒装”。

  谓语前置(主谓倒装)、宾语前置、定语后置、介宾短语后置做补语

  1.谓语前置(主谓倒装)

  为了强调谓语,有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前。一般常用逗号将主谓隔开。

  如:甚矣,汝之不惠!

  2.宾语前置

  ①疑问代词作宾语,前置在介词前。

  ②用“之、是、以”把宾语提前,以强调宾语。“之”是标志,无义。

  ②文言否定句中,代词作宾语,宾语前置。

  如:

  微斯人,吾谁与归?

  忌不自信。

  宋何罪之有?

  全石以为底。

  唯命是听

  3.定语后置

  动词短语作名词的定语常常放在名词的后面。一般在定语后加“者”字,有的还在名词和后置定语之间加“之”字来表示。

  如:马之千里者,一食或尽粟一石。遂率子孙荷担者三夫。

  4.介宾短语后置做补语(状语后置)

  (1)介词结构“于……”常放在谓语动词后作补语。

  (2)介词结构“以……”、“乎……”等有时放在谓语动词后作补语。(并不多见)

  这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语的,翻译的时候要把它提前用作状语,因此,我们也称它“状语后置”,或“介词结构后置”。

  例如:为坛而盟,祭以尉首。公与之乘,战于长勺。

  文言倒装句译成现代汉语时,要依现代汉语的句子成分的排列规律 ,将其 “顺装”过来。

  例如:

  然而不胜者,是天时不如地利也 判断句

  苟全性命于乱世 状语后置

  君与俱来 省略句

  何陋之有 宾语前置

  舌一吐而二虫尽为所吞 被动句

  托臣以讨贼兴复之效 状语后置

  中蛾冠儿多髯者为东坡 判断句

  盖拣桃核修狭者为之 定语后置句

  (五)固定句式

  文言文中有一些结构固定的格式用法。这些类固定句式,翻译时要合乎现代汉语的习惯。

  “如……何?

  “不亦……乎”

  “何其……” ”

  “孰与”

  “以……为”

  “是故”、“是以”

  “不亦……乎”

  “得无……乎”

  “与其……孰若……”

  “宁……无”等等

  如:

  我孰与城北徐公美?

  其如土石何?

  以虫草为林。

  览物之情,得无异乎?


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