2017四年级语文单元试卷分析
试卷分析工作是课程考核统计分析工作中的一个重要组成部分，所以做好四年级语文单元试卷分析必不可少。下面学习啦小编为大家带来四年级语文单元试卷分析的内容，希望对你有用。
四年级语文单元试卷分析(一)
本套试卷共有三大块，一是基础知识，二是阅读分析，三是习作。
基础知识中有六道大题。第一题是检测学生对一些易读错的字的字音掌握情况;二是检测学生对生字、词的掌握情况;三是检测学生对形近字的区别;四是检查学生查字典的能力;五是检测学生会不会缩句、修改病句和恰当地使用关联词语。第六题主要是考查学生对书中四字词语的积累情况，考查学生对故事内容的理解情况和背诵情况，考查学生对格言、赠言、预言、诤言、诺言、和序言的区别和理解。阅读分为课内阅读、课外阅读和名著阅读，主要是检测学生的阅读分析能力和课外阅读情况(尤其是检查学生对名著的了解)写作主要是检查学生的写作能力。
一、存在的问题及原因
(一)共性问题 1、基础知识的第四题“按查字典的要求填空”，有部分学生把“预”的部首写成了“予 ”，把“戴”的部首写成了“”，部首写错了，导致“除部首外笔画数”这一栏也写错了。
2、修改病句这一题，学生没有把搜有的语病都找出来。
3、课内阅读“填标点”一题。全班只有一名同学全填正确了，其余学生都是“上船吧”后面的标点符号填错了，学生不知道应该是破折号，几乎都填了逗号。
课外阅读“坚守”的反义词多数学生没填对，可能是学生不太理解坚守的意思。另外，课外阅读的第四题，很多学生答题都答不到点子上，要么就是答得不够完整。
(二)个性问题 1、“倔”，有的学生没记住字音，选择音节是选了“jue”四声，这可能与平时口头语言有关，学生把标准音与方言弄混了。
2、个别学生生字记得不够扎实。个别学生组词时，没去分开“据”和“踞”，这可能没理解字义或没记住字形的缘故。缩句时，个别学生没有把句子所得最简洁。写有关珍惜时间的名言，有的学生写的不是名言，而是自己随便想出来的有关时间的话语。
3、课内阅读的第二小题缩写句子，可能是因为句子太长，个别学生丢词了，没有缩写正确。习作中，有的学生书写较差，还有的学生内容不够生动，用词还不够准确，表达不够具体。
(三)原因分析
1、 个别学生对生字的字音字义掌握得不够扎实。另外，平时生字教学中忽视了对生字拼音和部首的强调，我以为四年级了，不用再去强调了。学生出现这样的错误与教师的认识不足有关。平时个别学生不爱进行阅读和积累。另外，教师也没有找到有效的方法激励学生长期坚持读书和积累语言。平时阅读训练较少，学生对阅读分析技巧掌握的还不够多。
(四)补救措施
1、在进行生字教学时，对于一些易弄混淆的字、易弄错的音和一些特殊字的特殊部首都应给予强调，并指导学生记忆。
2、讲读课文时，注重课内阅读分析的方法的指导，是学生会阅读，会分析。平时尽量出一些阅读分析的题让学生练习，使之提高阅读分析能力。
3、鼓励学生平时进行课外阅读，读优秀作文，读古典名著，并积累好词好句。加强对学困生的辅导，激发学习兴趣，建立自信心，使之提高学习成绩。加强对优等生的培养，使之广泛阅读，多方面汲取知识，提高语文综合能力。
四年级语文单元试卷分析(二)
一、试题分析
试卷共分三个部分：
第一部分：基础知识积累与运用(34分)，其中读拼音写汉字(5分)、比一比组词(4分)、写反义词和近义词(4分)、补充词语(6分)、语文阅地(6分)、默写古诗(9分)。这部分侧重于语文基础知识和基本能力的考核，知能点有：词语积累、古诗积累、佳句欣赏、看拼音写词语等。
第二部分：阅读(36分)。其中包括课内阅读(24分)、课外阅读(12分)。这部分侧重考核阅读的理解、感悟、概括，联系上下文对词语和句子的理解能力。 第三部分：习作(30分)。
你留心观察了什么事物?是怎样观察的?有什么新的发现?请把你最感兴趣的内容写下来，语句要通顺，题目自定。
整个试卷的构成尊重了课程标准所提出的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。突出了语文学科的实践性与综合性特点，兼顾了课内与课外阅读的积累、并在语文“双基”上做到了重点把握。
二、试题分析
第一题：积累与运用。
从答题情况看，大多数学生对基础知识与能力把握得很好。
第二题：阅读(课内阅读和课外阅读)。从答题情况看，对短文的情感感悟和重点词语的分析还可以。存在的问题是：对具体问题的个性理解、分层、指出主次内容。
第三题：习作。
首先，由于学生没有养成留心观察周围事物的习惯，因此学生对事物没有新的发现，不能写出“趣”来。其次，学生写字不够工整，标点运用不恰当，语句缺乏条理性和连贯性。
三、存在的主要问题。
通过对试卷的评价与分析，发现的主要问题有：
1、学生的知识面不广，偏重了对教材显性知识的把握。
2、对课外阅读重视不够。语文学习不能死读课本，积累知识也不能局限在课本上，要注意以教材为辐射点，向课外拓展，加强语文实践的机会，忽略了语文教学的综合性和实践性。
3、学生对语文能力的运用，平时训练不到位。学生积累的词语很琐碎，没有形成知识结构。
4、问题最大的是阅读理解。此次出题意向分为课内阅读和课外阅读。学生对具体问题的理解含糊不清，不能多角度的分析问题，知识结构比较单一。有的根本不知道怎么回答，或者文字很少。
5、习作主要问题在句子的通顺上。从试卷看，有相当一部分学生上句不能连贯下句，这样的习作，虽然也能反映出学生的思想，但是语句支离破碎，不能给人完美的整体感受。可以说学生知道写，但不会构思，不会使之符合语言逻辑，或表达习惯。
四、改进措施和日后的工作方向
1、注重对基础知识的把握，加强能力的训练。强调学生自主积累，但也不能失去教师的引导与提示的作用。在语文教学还应该做到一个个训练点的突破，无数的训练点连接了语文学习的整体。
2、挖掘教材的价值，发挥教材的辐射作用，正确处理好课内与课外的关系。教材满足不了学生需要，那么就要恰当好处的补充课程资源。对于课外资源的开发，首先要立足课本，打好课内的基础，然后考虑教材与课外的联系，这个“联系”不能是漫无边际的，要找好切入点。长期有了这样的训练意识，那么学生对课外的积累会越来越多。
四年级语文多音字复习
扒：bā(扒开)pá(扒手)
把：bǎ(把握)bà(刀把)
背：bēi(背负)bèi(背诵)
奔：bēn(奔波)bèn(投奔)
辟：pì(开辟)bì(辟邪)
薄：báo(薄饼)bó(单薄)bò(薄荷)
差：chā(差距)chà(差点儿)
差：chāi(差遣)cī(参差不齐)
称：chèn(称心)chēng(简称)chèng(同秤)
乘：shènɡ(千乘之国)chénɡ(乘法)
冲：chōng(冲动)chòng(冲劲儿)
得：de(得到)děi(你得用功)
的：de(我的)dí(的确)dì(目的)
地：de(慢慢地走)dì(地球)
调：tiáo(调整)diào(调查)
度：dù(度假)duó(揣度)
恶：ě(恶心)è(凶恶)wù(可恶)
缝：féng(缝补)fèng(缝隙)
给：gěi(送给)jǐ(供给)
供：gōng(供应)gòng(口供)
冠：ɡuàn(冠军)ɡuān(鸡冠花)
好：hǎo(好事)hào(爱好)
号：háo(号叫)hào(口令)
喝：hē(喝水)hè(喝彩)
和：hé(和平)huò(和药)huó(和面)
华：huá(华丽)huà(华山)
还：huán(归还)hái(还有)
间：jiān(人间)jiàn(间接)
将：jiānɡ(将来)jiànɡ(将士)
降：jiànɡ(下降)xiánɡ(投降)
教：jiāo(教书)jiào(教师)
结：jiē(结实)jié(结束)
解：jiě(解释)jiè(解元)xiè(解气)
禁：jīn(情不自禁)jìn(禁止)
卷：juàn(试卷)juǎn(花卷)
看：kàn(观看)kān(看守)
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