小学六年级《大自然的秘密》精选教案设计

学习啦  李斯   2019-12-28 18:11:20

  《大自然的秘密》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景,揭示了大自然万物都有其生存之道,躲避灾难之本能的秘密。下面就是小编给大家带来的小学六年级《大自然的秘密》精选教案设计,希望能帮助到大家!

  小学六年级《大自然的秘密》精选教案设计一

  一、导入:

  1、大自然包罗万象,探索其中的秘密一定其乐无穷。让我们走进大自然,解开它的秘密。(板书课题)看了课题你的头脑中浮现出什么问题?(大自然的秘密是什么)让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。(课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片)。

  2、请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。

  3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?(相机出示:太平洋绿龟图片,通过了解背景资料进入情境,激发学生的学习兴趣)

  二、新授:

  1、请你读读课文,想一想大自然的秘密是什么,如果你发现了,请举手示意我。

  教读书方法:课文中有些地方,可以一带而过,有的地方要反复读,反复琢磨,可以将体会标注在书中相应的空白处。(海龟是有自己的生存办法的)

  2、学生自主学习。

  3、学生汇报学习所得:一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。(课件出示这句话)

  4、引导学生体会:如果把探出换别的词,可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)

  (相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)

  5、那只先出来的龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢....争先恐后地结伴而出。

  6、过渡:了解了大自然的秘密之后,我们搞清楚了这“秘密”就是生存之道,躲避灾难的本能,但作者和他的同伴当时知道这大自然的秘密吗?从哪看出来的?(引导学生个性化阅读3—11自然段,自由发表自己的见解)

  师:假如我就是那位向导,你们就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?(幼龟侦察图配乐,教师引导学生情境朗读)

  海风轻拂的日子里,黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中,可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来,四处张望,一边感受这个属于它们的新世界,一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时,一只嘲鹰突然飞来,眼看一场灾难就要降临了……(嘲鹰啄食图配乐)

  你们看到眼前的一幕,很紧张,其中一位焦急地对我说:——“你得想想办法啊!”(找多名同学读,带学生入境)

  “叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说——

  “不能见死不救啊,向导,求求你快救救小海龟吧!”(哀求)

  “向导,这些小生灵也是有生命的啊,不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告)

  “向导,你怎么这么无情啊!”(指责)

  “你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令)

  ……

  从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!

  7、师:但是当时大家只知道什么?不知道什么?

  只知道的内容:联系第2自然段:小龟轻、体型弱小,嘲鸫庞大,小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海,如果被伤害,目的就达不到了。

  不知道的内容:向导的话的含义,所以不理解向导:不懂得自然界的规律。

  8、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中,出于无奈,只好极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。讨论:向导这样做对吗?你对他有什么看法?(落实冬冬视角)

  9、师过渡:是啊,小海龟们快回去呀,你们的侦察兵是我们把它送入大海的,这里太危险了,看呀,你们的天敌来了。读读这里的句子,应该怎么读。

  (出示:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。)

  “天啊!”......“看我们做了些什么!”

  10、这时,几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?(学生想象描绘后教师出示图片引起学生感官刺激)。

  11、师:这种场面真是惨不忍睹啊,太残酷了,所以向导发出悲叹:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示引导学生再次感情朗读体会。)

  三、感悟

  1、课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。

  2、学生发表见解。(教学预设)

  生1:本来小海龟有自己生存的本领,可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉,结果好心办了坏事。

  生2:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能,人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存,不可人为地破坏改变环境,不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。

  3、那好,请大家动脑筋想一想,应该怎么说

  投:人是万物之灵。如果______________,那么_______________。

  四、拓展练习

  1、师:从大家的发言可以看出,我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理,得到了启迪,对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导,假如你是随行的同伴,假如你是小海龟中的一员,或者你就是一位读者,在经历了这件事之后,你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份,从一个角度,把自己的感悟写下来吧。(课件出示填空)

  ★一只死里逃生的幼龟悲愤地说道:“ !(借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验)

  ★随行的同伴懊悔地说:“ !”

  ★向导 地说:“ 。”

  ★我 地说:“ 。”

  2、为了保护加拉巴哥岛的幼龟,避免悲剧的再次发生,请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。(以写话代总结,并创设运用语言的情境)

  五、教师小结

  大自然是人类的老师,它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。“熟知自然、了解自然,才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处!

  板书:

  大自然的秘密

  ↓

  幼龟:“侦察兵” 生存之道

  人:万物之灵 自作聪明

  熟知自然 了解自然 尊重自然

  小学六年级《大自然的秘密》精选教案设计二

  《大自然的秘密》这篇课文是 12 册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文,这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景,揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。按照从整体一部分一整体的结进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨,适时指导,和谐统一。

  说学情

  六年级学生学习兴趣浓厚,已有较强的自主合作学习能力,能运用个性化的阅读方式,来理解感悟作者的独特感受,并且有收集整理阅读材料的能力。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段的进行积累,理解,感悟其表达的效果。本课的词句,学生理解起来有较大的难度,需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力,正是培养学生此项技能的有效契机。

  说教学目标

  根据学情,教学的具体内容要求已有的教学和情况,以及阅读教学的总目标制定出了整合后的三维教学目标:

  1、了解大自然的秘密,激发学生热爱大自然,爱护动物的情感。

  2、理解‚人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面‛的含义。

  3、有感情地朗读课文。 教学重点、、难点:目标2、3 说教学设计

  一、激趣导入

  结合孩子的实际,首先从故事引入神秘的大自然中,意在把学生引入情境中,达到整体感知的目的,为突破重难点做好准备。结合海龟图片,展示学生查找的资料,这一设计能激励学生学习的欲望。

  二、默读课文 整体回顾

  让学生快速浏览课文,意在使学生把握课文大意,以便从整体着 眼,从重点段句入手。

  三、整体感知,精读品悟

  充分发挥学生的主体作用,首先进行学生间的自主、合作、探究、评价性学习,整体感知课文大概内容。 在朗读里。‛通过读来感知语言的精彩,感知语言的的含义和语言背后的深意,感受语言的魅力。

  在教学过程中,发挥教师的主导作用,抓住重点、关键的词句(例如: ‚突兀而来、若无其事、成百上千、鱼贯而出‛、‚叼就叼去吧,自然之道,就是这样。‛等)词语和词语进行比较,更能体会作者遣词造句的奥妙。进行师生间、生生间的深入的、个性化的理解,以及正确的认识导向,解决‚理解‘人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面’的含义。‛达到‚有感情地朗读课文。‛这种以读为主,以讲助读,以多媒体激情助读,引领学生进入文本描绘的情景,使语文教学的丰富性,尽在琅琅读书中。

  四、依案自学,个性感悟

  充分发挥‚导学‛的作用,首先进行学生间的自主、合作、探究性学习发挥学生学习的主体作用,解决‚我们以为救了一只龟,结果却害了一群龟。在这个故事中,我们经历了怎样的情绪变化?‛这一问题。主要采用的方法是:

  1、勾:用‚——‛勾出我们情绪变化的词、句。

  2、批:批注出对词、句的体会。

  3、读:带着体会读一读这些词、句。

  4、议:四人小组交流自己的体会。自学要求明确,一目了然。让学生找准线索,顺藤摸瓜,层层推进。

  五、拓展延伸,升华主题

  在学生理解了文章的过程中,为学生创造语文实践的机会,拓展学生的创造性思维,学以致用。分析课文时充分利用课文空白拓展学生思维.生活当中遇到人与大自然发生的冲突,应如何妥善解决,并结合自己收集整理的有关动物生存规律的课外资料,进行阐述发表自己的观点,让学生把问题带到课外,让课堂余味无穷。

  六、运用多媒体课件,辅助课堂教学

  激发了学生的兴趣,拓展了内容, 祈祷了很好的作用。

  小学六年级《大自然的秘密》精选教案设计三

  教学目标:

  1、了解大自然的秘密,知道人与自然的关系。

  2、理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。

  3、学习读书的方法,有感情地朗读课文。

  教学重点:

  读懂幼龟离巢奔向大海的过程,理解揭示的大自然的秘密是什么。

  教学难点:

  对文章最后作者感叹句子的理解。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,本单元的主题是冲突,我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突,今天,让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然,探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题,(边板书,边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自然的秘密是什么)

  二、初读课文,寻找秘密

  小组合作学习:大自然的秘密是什么?

  提示

  1.自由读课文,找出文中叙述这个秘密的语句画出来,并作批注;

  2.小组讨论交流,形成统一意见;

  3.每组的2号同学读找出来的语句,1号进行概括。(海龟是有自己的生存办法的)

  一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。

  投这句话。如果把“探出”换别的词,可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)

  那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。(如果 它们就会争先恐后地结伴而出。)

  了解了大自然的秘密之后,这个问题我们搞清楚了,是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)

  三、品读课文,解读秘密

  除了写海龟,还写了我们呢!指名读第一段,我们是谁?想干什么?

  我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中,因为不懂得绿龟的生存之道,好心办了一件蠢事。

  1、理解蠢事

  出示(比较):我们干了一件蠢事。

  我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

  蠢事已经说明了事情是错误的,为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?请同学们读读句子说一说。

  书写“愚蠢”都是形声字,愚:心里想的和平常人不同,违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字,春天到了,许多小虫子从冬眠中苏醒过来,开始蠕动,如成语“蠢蠢欲动”,后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。

  读读这句话,你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读——

  2、品读救龟

  现在我们就是那些游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-10自然段,把有关的内容都找出来,细细体会,在旁边写上批注。(生读书,从书中找依据)

  学生汇报

  出示:我和同伴紧张地看着这一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。” 向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟,把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走,只能颓丧地飞走了。

  若无其事:若(好象)其事(指什么事?)学生汇报

  出示:突然,一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉倒沙滩上去。

  (1)绿龟想些什么?这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。

  (2)读这段话

  对于这么危险的事情,向导却是若无其事地回答,哪位向导来读一读。(指导读出感情)

  其他人又有什么看法和举动呢?(人们、向导、龟)

  分角色读。

  3、龟群出巢

  (1)在我们的帮助下小绿龟得救了,游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢?

  出示:然而,接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。

  (2)为什么会出现这样的画面?巢里的绿龟原来会想些什么?

  (3)让我们用朗读来再现画面。

  4、引读提升

  我们的愚不可及造成的结果是可悲的,尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子:(生读文)“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

  一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子:(生读文)“几十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”

  一只嘲鹰飞走了,几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。(板书:救一只 害一群)别看这小小的绿龟,他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了,(出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”

  课文最后2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为——(出示)

  “如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  再读:投:向导_______地说:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  四、回归课题,感悟秘密

  1.同学们,旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗?(不知)在不知情的情况下犯的错误,我们称为无智之愚;而向导知道这个秘密吗?(知道)。从哪里可以看出来,这种错误我们称为有智之愚,如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告?出示课件

  “人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。”

  2.此时此刻,你深深地懂得了什么?

  (我懂得了人不能自作聪明,不然可能聪明反被聪明误。

  我知道大自然有大自然的规律,我们不能随便地去破坏大自然的规律。

  我明白了我们人类不能自作聪明,不然可能好心做成坏事。

  我们要多了解大自然,这样才不会做错事。)

  3.总结

  自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(虽然有时是善意的)企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。

  从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。我们只有尊重自然,遵循规律,才能正确处理现实中的矛盾和冲突。

  五、拓展延伸,内化秘密

  1、在你身边,有发现类似的情况吗?请你举例说说。

  (小鸡破壳,《 拔苗助长》等)

  2、增量阅读

  凯巴伯森林的狼和鹿

  一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,人们要时刻提防狼的暗算。

  当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。

  可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

  (凯巴伯人原想智慧地灭狼,却因为违反自然规律而受到自然惩罚,绿色消退,枯黄蔓延,葱绿而生机勃勃的森林消失,八千只病鹿,由此可知,不能违反自然规律,否则,是要受到惩罚的。

  同学们,大自然是个奇妙的世界,还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开,有时间,同学们多读一读这方面的书,对大自然多了解一分,所得的益处就会多一些。

  六、布置作业

  1、走入大自然,留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。

  2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。

  3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。

  板书设计:

  大自然的秘密

  自然规律 (生存之道)


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