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小学五年级语文《军神》备课教案

李斯2分享

  《军神》这篇课文的教学重点和难点是让学生感悟刘伯承坚韧不拔的意志,学习他做一个意志坚强的人。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《军神》备课教案,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《军神》备课教案一

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

  2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

  3、凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。

  教学过程:

  一、揭题,激情导入

  1、揭题。

  2、媒体出示(十大元帅图):同学们,你们看,这十位庄重威武,气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——(生读元帅名)。

  3、指图,这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。

  媒体出示:简介刘伯承。

  二、初读,自主发现

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。

  2、你们觉得文中哪些句子比较难读?

  3、组织交流,指导读好难读的句子。

  三、细读,自主探究

  1、指图,沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?

  2、细读课文,提出要求。

  从文中找出令你感动的语句,多读读,读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。

  3、巡视指导。

  4、组织汇报,文中哪些地方令你感动?为什么?

  5、学习整合,师生分角色朗读课文。

  四、总结,升华认识

  1、归纳:刘伯承真是一位了不起的军神:求治时——,手术前——,手术中——,手术后——。

  2、此时此刻,你最想对刘伯承爷爷说什么?

  媒体出示:刘伯承爷爷,我想对你说……

  五、课后延伸

  组织语文专题性学习,了解伟人故事,学习伟人品质。

  小学五年级语文《军神》备课教案二

  教学理念:

  给学生提供自主学习的空间,营造自主探究的学习氛围,注重学生的情感体验,通过多样的阅读方式,让学生体会情感,积累情感,升华情感,使学生受到高尚情操的熏陶,丰富自己的精神世界。

  教学目标:

  1、学会本课生字词语,能有感情的朗读课文。

  2、自主探究,体会人物内心世界,感悟刘伯承坚强的意志,培养学生对革命的崇敬。

  3、练习用比较快的速度默读课文,养成良好的阅读习惯。

  教学重、难点:

  通过学生自主探究的学习,体会人物内心世界,感悟刘伯承坚强的意志。

  教学准备:

  1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片。

  2、制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话导入揭示课题

  1、出示刘伯承像,问:同学们,知道他是谁吗?

  2、谁来介绍刘伯承?(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承)

  3、揭示课题,齐读课题。

  二、速读感知把握情感

  1、自由读课文,要求。

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)思考:课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。

  2、检查。

  (1)出示词语:沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承

  (2)交流感受。

  三、精读课文体会情感

  (一)再读课文,选择你感受最深的一处,好好的多读几遍,细细的体会,为什么会获得这样的感受?再在小组内交流。

  (二)学生自学,小组交流。

  (三)全班交流。(学生自由回答,教师相机出示有关语段,在尊重学生的情感体验的同时,指导感情朗读,读中悟因,读中生情。)

  重点交流以下几处:(其余几处让学生自由交流,结合理解,指导感情朗读)

  A、出示:“他愣住了,……他冷冷的问……”

  1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么?

  (学生说体会,师相机板书:冷冷)

  2、指导学生读好开头至课文11自然段。

  (指名分角色读,评议;男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定,沃克医生的傲慢。师相机板书:微笑)

  B、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”

  1、引读,问:你读懂了什么?

  2、学生交流。(师相机板书:愣住)

  3、再读这一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

  用红色显示,读出沃克医生吃惊、难以相信的语气;突出手术之重、之大。)

  4、引读第15自然段,你有什么感受?

  C、出示第16、17两自然段。

  1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。(“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

  紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示)

  (师相机板书:颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下)

  2、指导读好这两段。

  D、出示22自然段。

  1、学生抓住重点字词谈体会。(师板书:惊呆勉强一笑)

  2、指导读好这两段。(指读;评价;再指读,齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书:肃然起敬)

  3、(师指板书)追问:是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化?

  4、再次齐读22自然段。

  5、(点击段落中“军神”两字,使其呈现红色)问:现在,你怎样理解它?

  6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题:军神!

  四、拓展延伸升华情感

  1、(师指刘伯承像)说:现在,这位可敬的军神就在我们面前,你想对他说什么?(学生先写下来,再交流。)

  2、师述:全体起立,向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼!敬礼!

  3、深情朗读全文。

  4、总结:同学们,学了课文,你有哪些收获?(让学生自由交流,可以是感想,可以是写法,也可以是其他,只要与课文内容衔接,都可以。)

  5、出示作业超市。

  (1)写一篇简短的读后感。

  (2)把这个故事讲给家长听,并谈谈自己的感想。

  (3)继续搜集刘伯承(其他革命前辈也可以)的故事,举行讲故事比赛。

  板书设计:

  军神

  沃克  刘伯承

  冷冷  微笑

  愣住  平静

  颤抖 汗珠滚滚 忍不住

  一声不吭 青筋暴起 汗如雨下

  惊呆  勉强一笑

  肃然起敬

  小学五年级语文《军神》备课教案三

  教学目标:

  1.通过阅读深入理解课文,了解刘伯承钢铁般的意志,学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

  2.通过自读、自悟、讨论,了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象,展现人物性格,表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。

  3.熟读课文,体会作者在语言运用上的妙处,提高学生的语言素养。

  教学过程:

  第一课时

  交流预习,导入新课

  师:同学们,在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》,你们还记得课文讲了一件什么事吗?

  生:这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难,刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令,我军遵照命令胜利挺进了大别山。

  师:对!正是由于刘伯承司令员的出色指挥,我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动,在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事,第11课《军神》。(板书课题:11.军神)

  师:课前同学们已经预习了课文,那文章中的“军神”指谁?

  生:课文中的“军神”是指刘伯承。

  师:课文讲了有关刘伯承的什么事?

  生:这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了,医生给他做手术,他怕打麻药伤害脑神经,就没有打麻药,沃克医生夸他为军神。

  师:沃克医生是怎样赞刘伯承的,谁能读一读那句话?

  生:(读)你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!

  师:同学们都来读读这个句子(出示这句话),你们有什么要问的吗?

  (学生自由读这句话)

  生:沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?(板书疑问:会说话的钢板?)

  生:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(板书疑问:军神?)

  师:除了这些疑问外,预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内交流解决,实在解决不了的问题,每小组选一个代表,提出来我们共同解决。

  (各小组讨论交流)

  师:现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。

  生:一开始,刘伯承为什么不说自己的真名?

  生:我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了,如果告诉他真名,沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛,这样刘伯承的眼睛就不会好了。

  师:你是这样理解的,有没有不同的理解?

  生:因为当时刘伯承是个革命者,都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。

  师:其他小组还有哪些疑问呢?

  生:刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问:数刀数?)

  生:刘伯承为什么要勉强一笑?(板书疑问:勉强一笑?)

  生:课文中说:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问:惊疑的神情?)

  师:在平时的学习过程中如果遇到问题,你会用什么方法来解决?

  生:我会先自己读读课文,然后再联系上下文理解。

  生:我们还可以进行小组讨论。

  师:(小结)对!自己读书是一种学习方法,小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题,并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。

  布置作业

  1.学习课文中生字、新词;

  2.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  第二课时

  自主探究,读书感悟

  师:请同学们快速默读课文,看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思考)

  生:课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。

  师:有没有不同的意见?

  生:我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。

  师:同学们想一想,夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?

  生:我觉得是,因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢,所以沃克医生才会夸奖他。

  师:说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一部分,看看能从中体会到什么。

  生:我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。

  师:沃克医生是怎么判断出来的?你能读读书中的句子吗?

  生:(读句子)我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!

  (板书:伤势严重、从容镇定)

  师:你是从哪里体会到了他伤势很严重?

  生:我是从这儿体会到的:“你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

  师:你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢?

  生:从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。

  师:是啊,伤势这样严重,他却职此从容镇定,所以沃克医生断定他是一个军人。  (板书:军人)

  师:可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子,多读几启遍,想一想,你能从中体例到什么?(学生读书体会)

  师:在准备时,他们各有表现?你从中体会到了什么?

  生:从“沃克医生的眉毛扬了起来”,“他走进手术室,生气地说:年轻人,在这里要听医生的指挥!”体会到病人伤得严重,他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去,所以很生气。

  生:“沃克再一次愣住了,竟有点口吃地说:你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!从这些话中,我体会到这样的手术一定非常疼痛,非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛,但他还是说“试试看吧”,我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑,他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。

  师:对!为了保留一颗清醒的大脑,他宁愿忍受疼痛,拒绝麻醉。(板书:拒绝麻醉)

  生:从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国,就不用带兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。

  师:正是由于刘伯承强烈的爱国之情,所以他才忍受这样的巨痛,才表现出了这样坚强的意志。

  (学生自由感情朗诵刘伯承的话)

  师:是啊!手术是多么的疼痛,刘伯承又是多么的坚强!你们能把自己的体会读出来吗?试试看!

  (学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段,然后指名感情朗读)

  师:继续谈,你还从哪里体会到了什么?

  生:“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚……最后他忍不住对病人说:′你挺不住可以哼叫。'”从这里我体会到了这次手术不一般。

  生:“病人脸色苍白。他勉强一笑,说:′我一直在数你的刀数。′”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。

  师:刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志,以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里,你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示称赞刘伯承的话)。

  生:沃克医生从来没见过做手术不打麻药的,他看见刘伯承手术中一声不吭,而且清楚地数着手术的也数,所以沃克医生称他为“军神”

  师:(小结)对!在手术过程中,刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志,这是我们普通人,甚至是一个普通军人都难以做到的,所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”,堪称“军神”。

  (板书:坚强的意志、军神)

  师:好,就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。

  (生齐读沃克医生称赞军神的话)

  师:同学们,如果当时你也在手术台旁,亲眼目睹了这次手术,你会怎样称赞刘伯承呢?

  生:你真坚强!我长大后也要像你一样坚强!

  生:我会称赞他:你真不愧为军神!你是我们中国人的骄傲!

  师:正是由于刘伯承的坚强意志,他为自己保留了一颗清醒的大脑,使他成功地实现了自己的理想,出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简单说一说。

  生:(略)

  师:(出示文字)对!刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗,如果同学们感兴趣,课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。

  师:(小结)同学们,通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志,也领悟到了文章的一些表达方法,以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法,并这些方法运用到我们的写作中去,只有这样,读书学习才会让我们受益无穷。


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