学习啦>语文学习>语文教案>

小学四年级语文《锁不住的心》教案范文

李斯2分享

  《锁不住的心》称以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望:世界也是一本书,大自然是广阔的课堂,请不要锁住屋门。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《锁不住的心》教案范文,希望能帮助到大家!

  小学四年级语文《锁不住的心》教案范文一

  教学目标:

  1、 学会书写五个生字。

  2、 朗读诗歌,透过语言文字体会孩子渴望到大自然去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

  3、 结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通交流。

  教学重难点:

  透过语言文字体会诗歌中孩子的心情,并通过文中孩子和自己生活的对照,思考父母做法的用意、出发点,尝试使用恰当的方式和父母交流思想、沟通感情。

  教学具使用:

  电脑查阅的毛泽东、高尔基、竺可桢的生平简历,“读万卷书行千里路”的意思。

  教学思路:

  一、复习导入。

  1、上节课老师请同学们把诗歌读熟,有谁做到了?

  (找四名学生分别读诗歌的四个小节)

  2、生读后师生共同评出谁读得听。

  3、师:读诗歌是有讲究的。只有把握了诗歌的感情基调才能读好诗歌。那就让我们从 了解诗中“我”的想法入手吧。

  二、理解诗歌内容,感情朗读,体会诗歌中蕴含的感情。

  1、出示课后第二题的四个问题,带着问题读书,自主、合作、探究学习文本。

  (1)你认为文中的“我”是一个怎样的孩子?

  (2)“人家说,世界也是一本书哇”,你同意这种说法吗?

  (3)文中的“我”对妈妈的做法有些意见。请你推测一下妈妈原来是怎样想的。假如妈妈了解了“我”的想法,她又会怎样想呢?

  (4)这件事应该怎样解决呢?请你替他们出个好主意吧。

  一学生读一遍问题内容后,学生再进一步充分读书,边读边寻找答案,然后与伙伴进行交流。

  (《语文新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这首诗歌语言浅显,感情真挚、自然,字里行间充满了童真童趣,诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣。因此,教师在此发挥主导作用,做教学活动过程的设计者、引导者,使学生真正成为学习的主人,注重学生自主学习精神的培养。)

  2、反馈交流。

  (一)你认为文中的“我”是个怎样的孩子?

  (二)引导学生结合具体诗句谈自己的看法:

  懂事的、活泼的、贪玩的、富有想象力的、热爱大自然,渴望自由的……只要学生依据文本言之成理即可。

  (尊重学生的独特体验。在教学中,要使阅读真正成为学生的个性化行为,教师首先要以平常的心态和学生作交流,没有师道尊严,没有标准答案。学生在文章中所感悟到的,是他以自己的生活和经验参与解读才能感悟的,“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,所以要尊重学生的独特体验。其次,教师要能适度容忍学生阅读过程中的种.种差错,这样学生就会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的意见;师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话,在多元化的解读过程中,张扬个性,完善人格,塑造人文精神。)

  (三)随机体会诗中两处省略号的用法。体会出妈妈虽然锁住了孩子的身体,却锁不住孩子渴望到大自然去获取知识的心。

  (四)指导朗读。

  前三小节的重复语句读出孩子对妈妈行为的“反抗”与不满,而在房间中游戏的语句,则要读出喜悦、快乐的语气。读最后一小节时,读出与妈妈倾心交谈、真诚的语气。

  (五)谈谈对诗句“世界也是一本书”的理解。

  A、学生结合实际谈体会。

  B、回顾以前学过的文章。《大自然的语言》、《假如你在野外迷了路》、《走进大自然》。

  C、利用电脑给学生介绍“读万卷书,行千里路”的意思。

  D、利用所查资料简单介绍毛泽东、高尔基、竺可桢的生平经历,使学生了解向生活学习、向自然学习的必要。

  (六)推测一下妈妈的想法。理解妈妈的良苦用心,增进父母与孩子间的交流和理解。推测部分课上完成,课下把课文读给家长听,观察他们的反应。

  (七) 这件事应该怎样解决呢?大家谈一谈。

  三、课下作业:

  以《锁不住的心》、《爸爸妈妈,我想说……》、《我渴望》等为题,给父母写封信,写写心里话,写首小诗。

  (语文学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的学科,语文学科性质的落实,课堂教学阵地为课堂,很大程度上取决于学生对知识的掌握,化知识为能力,学语文为用语文。语文教学离不开语言文字,语文的语言文字与现实生活紧密联系,来于生活,用于生活。)

  板书设计:

  锁不住的心

  贪玩、好学

  热爱大自然

  渴望自由……

  世界也是一本书哇

  小学四年级语文《锁不住的心》教案范文二

  教学目标:

  (一)知识与能力:

  1.正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。

  2.有感情地朗读诗歌。

  (二)过程与方法:

  1.联系学生生活实际,激发学生联想,体会诗歌中孩子的苦恼。

  2.引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。

  3.交流体会,帮助学生理解文章主要内容。

  (三)情感态度和价值观:

  1.朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

  2.结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

  教学重、难点:理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。(突破方法:联系生活实际与文中孩子产生共鸣,并引导学生像文中的孩子一样给父母写信,交流自己的想法。)

  课前准备:

  学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

  教师准备:生字卡片,钢琴曲磁带,录音机。

  教学时间: 2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学过程

  一、联系实际,引入课题

  师:同学们请,联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?

  学生畅所欲言。

  师:看来,每个同学都有和父母沟通的方法,今天我们来学习一首诗歌,看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。

  教师板书课题:锁不住的心

  师:“看到题目,你们想知道什么?”

  学生畅所欲言。

  二、初读课文,整体感知。

  (一)学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

  (二)用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

  出示词语卡片:

  锁不住 枕巾 绒鸟 桌椅 拴紧

  指名读

  开火车读

  (三)检查读文情况:

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以相机的进行评价。

  第二课时

  教学过程

  一、谈话导入

  师:我们继续学习第11课《锁不住的心》(教师板书课题),回忆一下,这首诗主要写了什么?

  (学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

  二、品读文本,情感体验

  教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。

  师:同学们,现在自己读读诗歌,找出喜欢的小节或词语谈谈体会。

  全班交流。

  预设一:

  第一小节

  “妈妈,您以为……吐出好听的声音。”

  生1:我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和“不满”。

  师:带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。

  生2:小作者把绿纸片想象成青蛙,池塘想象成脸盆,可以看出孩子的想象力是丰富的,孩子的心是锁不住的。

  师:带着你自己的体会朗读。

  生3:从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习。

  师:真棒,你还能站在妈妈的角度分析,理解妈妈的良苦用心。

  (注明:因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样,课堂上学生只要谈出“不满”和孩子丰富的想象力即可。)

  教师启发引导学生分析句式的特点。

  师:同学们观察前三个小节有什么特点?

  生:结构相同,句式相同。

  师:同一种句式为什么多次出现?

  生:从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。

  预设二:

  第四小节

  “妈妈,该读书时……您为什么不让我去读?”

  生1:从“让我去……让我去……”可以看出,孩子对妈妈的请求与保证。

  师:带着体会读,读出请求的语气。

  生2:从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。

  生3:从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识。

  师:是呀,俗话说“读万卷书,行万里路。”——这是对课内外结合的绝好说明。

  我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例。

  达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

  师:想一想:妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法,他又会怎样呢?

  学生交流自己的想法。

  三、情感朗读,加深理解

  (一)师:让我们自己来扮演文中那个孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!注意要读出感情呀!

  (学生练习朗读,形式多样,可以自己读,可以同桌分小节读,也可以小组合作朗读。)

  (二)师:哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读?(配乐朗读)

  (指名或是一小组感情朗读,其他同学注意倾听,评议。)

  四、记忆字形,指导书写

  本课生字不多,可引导学生自学。

  重点指导:“绒”的右边注意不要写成“戒”。

  五、拓展延伸,积累实践

  小练笔:给父母写封信,说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈,我想说……》《我渴望》等,也可以仿照课文写首小诗,表达自己的感受。

  小学四年级语文《锁不住的心》教案范文三

  教学目标:

  1、 正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。

  2、朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

  3、结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

  教学重、难点:理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

  教学准备:

  学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

  教师准备:生字卡片。

  教学时间:1~2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 联系实际,引入课题

  师:同学们请,联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?

  学生畅所欲言。

  (设计意图:由学生的生活实际,激发学生的联想,引起对本课主题的思考。)

  师:看来,每个同学都有和父母沟通的方法,今天我们来学习一首诗歌,看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。

  教师板书课题:锁不住的心

  师:“看到题目,你们想知道什么?”

  学生畅所欲言。

  (设计意图:学生针对题目提出问题,引发学生学习本文的动机,产生阅读期待。)

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

  2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

  3、用各种形式理解文中词语。

  4、检查读文情况:

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  (设计意图:用多种方式来理解词语,教给学生自主识字方法,提高自主识字能力。)

  第二课时

  一、 谈话导入

  师:我们继续学习第11课《锁不住的心》(教师板书课题),回

  忆一下,这首诗主要写了什么?

  (学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

  二、品读文本,情感体验

  1、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为文中的“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。

  2、引导学生结合具体的诗句谈自己的看法:懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。

  (设计意图:意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。)

  3、理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈,也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

  例如,“读万卷书,行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。

  我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例。

  毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

  (设计意图:引导学生旁征博引,有理有据地说明自己的观点。)

  4、想一想:妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法,他又会怎样呢?

  学生交流自己的想法。

  (设计意图:通过推测妈妈原来的想法,理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。)

  四、情感朗读,加深理解

  1、师:让我们自己来扮演文中那个孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!注意要读出感情呀!

  (学生练习朗读,形式多样,可以自己读,可以同桌分小节读,也可以小组合作朗读。)

  2、师:哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读?

  (指名或是一小组感情朗读,其他同学注意倾听,评议。)

  三、记忆字形,指导书写

  本课生字不多,可引导学生自学。

  重点指导:“绒”的右边注意不要写成“戒”。

  四、拓展延伸,积累实践

  小练笔:给父母写封信,说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈,我想说……》《我渴望》等,也可以仿照课文写首小诗,表达自己的感受。

  (设计意图:读写结合,提高写作能力。)

  板书设计:

  11、锁不住的心

  懂事 活泼

  顽皮 无奈


相关文章:

1.小学四年级语文《冰激凌的眼泪》教案范文

2.小学四年级语文《神奇的光》教案范文

3.小学四年级下册语文《琥珀》教案范文3篇

4.小学四年级语文《爱我中华》教案范文

5.小学四年级下册语文《短诗三首》教案范文3篇

    317803