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小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案

李斯分享

  《我和祖父的园子》描写了作者在园中自由自在的童年生活,这份自由和快乐,不仅来自于祖父的园子,更源于祖父的爱。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案一

  教学目标:

  基础知识

  积累认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

  方法与能力

  理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

  情感与思想

  体会作者的心情,有感情地朗读课文。

  拓展与延伸

  让学生利用双休日的时间,走进田野,亲近自然,放松自己的心灵。

  教学重、难点:

  突破体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,今天我们要学的这篇课文又是关于童年的——《祖父的园子》。

  二、阅读课文

  既然是关于童年的文章,我们不仅要知道这是一所什么样的园子,更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣(即作者在园子里做了些什么,感受到了什么)?带着这两个问题分组朗读课文,思考并交流。

  提示:要充分调动学生的积极主动性,让学生自己学习,互相交流,教师只是稍稍引导与点拨。

  注:一定要在充分朗读的基本上,引导学生抓住具体的语句来体会作者童年的——自由、快乐、幸福!

  例句参考

  (1)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎、圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。

  “我”说起花园的昆虫,仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极满足和得意的神态跃然纸上。当然,拥有这样的花园,对于一个孩子来说,确实是值得炫耀的,因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态,进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感,让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。

  (2)花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。

  留意一下这句话中的“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射。课文中这样的词很多,说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的,说狗尾草“毛嘟嘟”的,说天空,是“蓝悠悠”的,这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。

  (3)这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

  作者用富有诗意的语言,生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视,也写出了榆树的活力。

  (4)花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,在她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是做得了自己的主的,是自由快乐的,不受约束的,由着自己的性子生长的。它们的事情,人不去干涉,太阳也不过问。这样的感受,当然与作者的自由快乐是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物,才会如此无拘无束!

  三、思考

  你们知道作者是如何把这种自由、快乐与幸福的感受表达出来的吗?

  提示:通过写“物”的自由和“人”的自由。

  四、讨论

  我们生长在农村,你们家是否也拥有这么一座园子呢?

  提示:充分调动学生讨论,意思调动起学生对自由、快乐的向往之情。

  板书设计:

  祖父的园子

  物:多种多样,生机勃勃

  人:自由、快乐、幸福

  小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案二

  教学目标:

  1、 有感情的朗读课文。

  2、 理解课文内容、体会作者心情。

  3、 感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

  4、 感悟作者的表达方式。

  教学重点:

  理解课文内容,体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

  教学难点:

  学习作者真实表达自己感情的写作手法。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、导入

  有一位女作家,她是鲁迅先生赞赏的学生,被称为“民国四大才女”之一,她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学《呼兰河传》,这是一部回忆性自传小说。

  今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”,去感受萧红的童年生活。

  复习词语

  二、复习词语

  蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱

  韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜(谎话)

  栽花 拔草 下种 铲地 浇水

  这三组词有什么规律,你们发现了吗?

  第一组:昆虫 第二组:植物 第三组:“我”和祖父在园子里干什么。

  三、精读课文,认识园子

  1、 这是一个怎样的园子呢?

  (1)出示课文第2自然段,请一个学生来朗读。

  (2)园子里有什么?只有这些昆虫吗?

  有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫,还有其它的昆虫,比如螳螂、知了等,从样样都有这个词里可以感受到。

  (3)这是一个样样都有的园子。

  (4)这些昆虫是什么颜色的呢?

  有白、黄、大红、金、绿。

  (5)这是一个色彩斑斓的园子。

  (6)这还是一个怎样的园子?请同学自己感悟文字,再填上一些词语。

  这是一个大园子。这是一个有趣的园子。这是一个充满生机的园子。

  (7)这些昆虫中,作者详细写了哪两种?

  (8)大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶?

  是衬托手法。

  (9)蜂子。用了什么修辞手法?有什么作用?

  用了比喻的修辞手法,写出了蜂子的形态,满身容貌,胖圆。

  师总结:萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣,充满生机是运用了一些写作手法。

  2、过渡:文中还有一个自然段也是描写园子的,谁能快速找到。

  (1)出示13自然段。请同学自由朗读,并找出中心句。

  中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”

  (2)一切都活了,谁活了?

  出示

  花开了,就像花睡醒了似的。

  鸟飞了,就像鸟上天了似的。

  虫子叫了,就像虫子在说话似的。

  (3)这段文字用了什么修辞手法,有什么作用?

  这里运用了排比、拟人的修辞手法,把花、鸟、虫子写活了。

  (4)它们活了吗?活了。老师引读。

  师总结:这里写花、鸟、虫子活着了,其实就是在写“我”活了,写物是为了写人,用到了借景抒情的写作方法。

  (5)把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。

  (6)出示。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。

  玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

  (7)这段文字写了什么?

  写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  (8)它们自由吗?好像你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快语速来读一读吗?老师领读,学生跟读。

  师总结:作者反复的写,我们反复的读,读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。

  (9)你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗?

  愿意 ,就 ,

  愿意 ,就 ;

  (10)那作者在这个园子里自由吗?

  写园子里农作物的自由,就是在展现“我”的自由,同样是用了借景抒情的方法。

  四、精读课文,感悟“我”的快乐

  1、过渡:你还从哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

  2、重点赏析3-12自然段。

  (1)默读课文,思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活?

  栽花、拔草、下种、铲土、浇水。

  (2)再细读,你觉得我是一个怎样的小女孩?从哪里感受到的?

  我:好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。

  (3)我的这份快乐和自由,都离不开一个人?

  祖父。那祖父是一个怎样的人?

  (4)重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。

  祖父:宽容、耐心、慈祥、爽朗。

  师总结:这园子因为有了祖父,有了祖父那份浓浓的爱,才会生机勃勃,才会自由自在,才会快快乐乐,这是萧红和祖父的园子。

  (5)所以萧红又说: 呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢?没有其他人吗?

  师总结:是啊,无论呼兰河有多少人,都已经淡忘了,记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》,所以她在小说的结尾这样写道

  呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。

  我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。

  从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。

  小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了。

  五、作业布置

  推荐阅读《呼兰河传》

  板书设计:

  我和祖父的园子

  园子 样样都有 快乐

  五彩斑斓 自由

  充满生机

  衬托 比喻 排比 拟人 借景抒情

  我 好奇 幼稚 可爱 天真 淘气

  祖父 宽容 耐心 慈祥 爽朗

  小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案三

  一、教材解读:

  《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境很美,寓意不凡。

  二、教学目标:

  1、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会7个生字,理解由生字组成的词语。

  4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。

  三、教学重难点:

  1、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。

  2、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。

  3、体会祖父的爱,感悟园子在作者心中的精神意义。

  四、教学准备:多媒体课件

  五、总课时:二课时

  第一课时

  一、教学内容:

  初读课文

  二、教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课的生字新词,理解由生字组成的词语。

  3、初知课文内容,初步感受萧红语言清新自然、率真率性之美。

  三、教学过程:

  一、读好课题,认读词串。

  1、读题,介绍作者。(萧红,三十年代文坛上非常有才华的女作家。)

  2、认读词串。出示:

  蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

  韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)

  栽花拔草下种铲地浇水

  ——读,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法),黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

  ——三组词串有规律,你们发现了吗?

  (1)第一组:动物(昆虫)第二组:植物(谷穗是粮食)第三组:农活

  (2)第一、二组:园子里有什么。第三组:我和祖父在园子里干什么。

  二、初读课文,整体把握课文。

  1、过渡:那么课文哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?2、学生自由读课文,尝试给文章分分段。

  3、师生交流。

  小结:读读词串,你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段,你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。新课标第一网

  三、再读课文,分享自己喜欢的句段。

  1、多年以后,作者萧红仍用小女孩子的眼光看待童年时快乐玩耍的园子,她的笔调是那么的清新自然,处处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字,我们似乎也走进了她幼时的园子,走近了她那段快乐自由的童年生活。下面就请大家来分享她的那份率真,那么快乐,那么自由。

  2、指名朗读自己喜欢的句段,并说说喜欢的原因。师生相机评价。

  四、指导书写,学生描红。

  五、布置作业。

  1、抄写词语。

  2、朗读课文。

  第二课时

  一、教学内容:

  精读课文

  二、教学目标:

  1.重点学习课文第2和第13自然段,感受园中景的特点,能在反复诵读中体会自由和快乐的情感,领会作者特殊的表达方式的特殊效果。

  2.能主动质疑,能结合作者及写作背景,体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

  三、教学过程:

  一、 导入。

  1. 童年的生活愉快又美好,今天,我们继续走近课文,一起读课题——《我和祖父的园子》。

  让我们一起走进萧红,走进我和祖父的园子。

  2. 课文一共14个自然段,读一读,课文有两节是直接写园子的景色?找找看在哪儿?在书上做个标记。(2和13节)

  二、园中景

  1. 自由读这两小节,把课文读通读顺,遇到有疑问的地方做个标记?

  2. 质疑。注意把问题要点留在黑板上,随着课文理解的推进,可逐渐擦去问号。

  3. 提炼问题,小结重点:这到底是一个怎样的园子?作者为什么要这样写园子?

  (一) 好看

  我们先把目光聚焦到课文的第二自然段。自由读,如果说这个园子带给你的感受,你会选用哪个词?(板书:好看)

  4. 交流:好看在哪儿?

  (1) 好看在各种各样的昆虫在这里生活,生机勃勃:这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……园子里的昆虫远不止这些,从哪看出来的?(样样都有)这就是简洁。

  (2) 好看在色彩。白、黄、大红、金、绿……色彩真丰富,这真是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。

  (3) 好看在园子里景物惹人喜爱。出示:蜂子则嗡嗡飞地着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

  喜欢这句话吗?喜欢哪儿?(生机勃勃、形态可爱)

  5.自由读一读这一段落,把好看表现出来。

  老师走动的时候,听到同学们读得很美。 既然作者想写园子的景好看,为什么作者还要说“这些蝴蝶极小,不大好看”呢?干脆把它删了吧,这些写是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯,没什么值得炫耀的,可大红蝴蝶我们却不常见,作者这样写,正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看,园子的好看,这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看)

  6.羡慕这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子,美美地读吧。

  (二)自由

  1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括:这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书:自由)

  2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话非常热别。请你默读这一段课文,这个特别的句子,不是比喻句,拟人句,比喻句、拟人句我们读得多了,也不是排比句。特别在哪里呢?你刚读的时候,甚至觉得它啰嗦。找找看,找到的话,把它画下来。

  3.交流,出示“一切都活了……也没有人管”。

  你发现这段话的结构了吗?学生自由读,试着掌握特点背下来。

  我读愿意,你读背,试试看,行吗?背读:师生接背。

  特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复反复地写,我们也来反反复复地读,反反复复地背。给你一点时间,自由读自由记,看谁背的最快!擦背。老师隐藏一句,学生背一句。

  快背(读):现在什么都没有了,你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏,行吗?

  4.小结:园子里的植物,想怎么着就怎么着,那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读,哪个词突出了自由?(随意)

  5.在作者的笔下,园子里的所有植物都是快乐的,自由的,倭瓜、黄瓜、玉米,它们的心情“我”是怎么知道的?难道去问了吗?倭瓜,你快乐吗?蝴蝶,你自由吗?

  三、园中事

  1. 要弄懂这个话题,咱们还得回到这个园子里,看看园子里的“我”和在园子里做的“事”。现在请同学们去读读课文其他的段落,用上“在这个园子里,我愿意……就……”说说我是怎么自由的?同桌可以对说,等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面,你觉得最最有趣的什么呢?

  2. (重点学习5—10)我在园中瞎闹、乱勾,玩得那么自由快乐,和园子里的一个人有关?是谁呢? 请你读一读我和祖父的对话,自由读读,祖父给你留下了什么印象?

  4. 小结:不管是瞎闹,还是淘气,即使是越帮越忙,或者是闯出点小祸,在萧红的记忆中,祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由,这是因为……

  是啊,正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱,给萧红这么多的自由。所以,我眼中看出来的一切也是——自由的。

  5. 当我们走进园子,看到了我发生的各种各样有趣的事情,现在你明白刚才的问题了吗?倭瓜、黄瓜、玉米,它们的心情“我”是怎么知道的?

  我们再来看看园中的景。出示:太阳在园子里是显得特别大。只是天空蓝悠悠的,又高又远。说说作者为什么要这样写。

  请你读读这两句话,你有什么独特的感受?太阳为什么只有在园中显得特别大呢?回应上文园中的景,园中的我。

  特别大的太阳,特别多的温暖。

  特别自由的心灵,特别高远的天空。

  小结:原来,境有心生。我的心是快乐的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,蚂蚱啊,都是快乐的,自由的。

  四、园中人

  1.课文学到这里,你还有别的问题吗?(机智处理)

  2.打开课本,读第一句话。师引疑:.出示:呼兰河这小城里住着我的祖父。板书:人

  偌大一个呼兰河,为什么偏偏只写我的祖父呢?

  (其实,萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐,母亲很早就去世了,父亲是个很冷酷的人,娶了后母。萧红的童年过得十分不幸。但她又是幸运的,因为她有一个宽容、慈爱,给她无限自由的祖父。在萧红眼里,这不是一个普通的园子,而是萧红童年生活的乐园,这个园子,使萧红感受了温暖和爱,板书:温暖和爱 (这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父 )

  回读课题:不是祖父的园子,也不是我的园子,而是——我和祖父的园子。

  3.事隔二十多年,萧红心中还是念念不忘那个园子?因为在她心中,这还是一个精神家园。

  4. 这个园子,萧红忘却不了,难以忘却。小结:正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求,无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿,无论她面对多少困苦与不幸,萧红永远怀念着这个园子, 让我们一同怀着这种美好的情感,再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。)

  板书设计:

  我和祖父的园子

  爱 自由


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