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简析语文教材内容的新变化及其目的

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语文教学的本身有其特定的规律,可是语文的教学方法却没有特定的规律,它是不断变化的。简析语文教材内容的新变化及其目的你知道吗?一起来看看简析语文教材内容的新变化及其目的,欢迎查阅!

新版小学语文教材有哪些新变化?

新教材该有新教法

秋季开学,全国中小学将使用修订后的语文教学大纲,小学、初中的起始年级将使用调整后的教材,高中起始年级也将使用全面改版后的新教材。1997年下半年开始的语文教育大讨论给语文教学带来的影响是巨大而深刻的,上述变化就是这场大讨论的直接或间接的结果,可以说我国的语文教育从此进入了一个新时代。

然而,和舆论传媒一片乐观相反,真正在教学一线的语文教师目前更多的恐怕还是困惑。语文教育大讨论只告诉我们语文不应该这样教,没有告诉我们语文应该怎样教。语文教学目前正处在转型期,旧的模式被废止了,新的'模式还没有建立起来,许多语文教师在问:语文课到底应该怎么上?

实际上,语文教学的问题近一个世纪以来一直没有得到根本的解决。叶圣陶先生曾坦言:你要问我语文怎么教?坦率地说,我不知道。在媒体举行语文教育大讨论之前,语文教学界内部曾有过一场语文教学改革如何深化,如何突破的大讨论。由此可见语文教学问题的艰巨性复杂性。而应试教育的影响使语文教学矛盾更尖锐,弊端更突出,终于引爆了全民参与的语文教育大讨论。

语文教学是母语教育,母语不仅是人们工作学习的基础工具,也是我们民族文化民族精神传承的载体。在中小学生精神人格认知思维的发展中,语文教学起着特殊的作用,语文教学的重要地位不言而喻。

要想使语文教学的面貌有根本性的改变,除了教材的变化之外,更需要教学思想的革命。中小学语文教材调整之后,加强了语文教学与生活的联系,加大了文学作品的比重,增加了许多富有时代气息的新篇目,但教材的编写体例并没有发生根本的变化。如果语文教师的教学观念不发生根本改变,就会“穿新鞋,走老路”,或者仍以空洞的分析代替学生的语言实践,或者仍与社会生活隔绝,让学生在习题资料堆里打滚。语文教学思想的革命,就是要在教学指导思想上从应试教育转向素质教育,变单纯提高学生语文考试分数为全面提高学生的语文素质,变单纯的工具技能训练为全面的语文能力训练,让学生从语文教学的小课堂走向生活语文的大课堂,在丰富的母语环境中学习母语,广播电视、报纸杂志、名著名篇都可以成为学生的语文材料。

我们高兴地看到,目前一些大型的语文教学改革实验,已经在这方面迈开了可喜的第一步。如山东省烟台市小学语文“大量读写,双轨运行”教改实验,湖北省宜昌市初中语文“课内外衔接”教改实验,山东省高密一中的“语文实验室计划”教改实验等。目前,各地出版社争相出版适合中小学生阅读的文学名著丛书,各种媒体也纷纷为中小学生开辟各种阅读写作的园地,这些都是令人鼓舞的。但是我们必须清醒地认识到,这些还仅仅是开始,语文教学改革还有很长的路要走。我们寄希望于语文界的同仁,同时也需要社会各界的继续关注。

有效性小学语文教学论文简述

一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题

小学语文课程改革的实施,促使小学语文在教学目标、教学内容、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的发展,但小学语文教学依然存在诸多问题。

1.教师教学观念陈旧,教学设计不合理当前,仍有一部分教师对小学语文教学的要求把握不准确,教学观念陈旧,教学设计不合理,忽略课前设计和课后设计,不能有效地对小学生进行正确的指导,无法提升其学习兴趣。

2.教学内容脱离学生实际,学生学习兴趣不浓当前,小学语文教学大多能根据不同年级学生的特点设置教学内容,但教学内容和主题偏离学生生活实际的情况仍有发生,忽视了小学生的性格特点和心理特征,超出了小学生心智成长和生活阅历水平,使得小学语文教学显得枯燥。

3.教学模式缺乏创新,教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新能力和运用能力的培养与发展。针对这一要求,小学语文教学进行了诸多的尝试,但是总体来说,传统的教学模式没有得到根本性的改变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端,还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究,但是没有具体而充实的内容和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生,不管什么教学内容都采用小组合作学习的方式,教师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新,手段单一。教师缺乏主动性,只是选择陈旧的教学方式去管理学生,教学气氛沉闷,语文教学显得乏味,不能够激发学生的积极性和创造性,教学效果无法提升。

二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的'实践探索

根据新课程改革理念,小学语文教学要尊重学生个体差异,注重培养学生自主学习的意识,激发学生学习兴趣,提升学生的语文运用能力和合作创新能力,提高小学语文教学的有效性,可以从以下几方面出发。

1.高质量备课,合理设计教学内容备课是教师开展教学的前提,也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。教师要依照课标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材,研究学生,从学生的学习兴趣和心理特征出发,设立具有弹性的课堂教学内容,科学制作教学课件,调动学生学习兴趣。二要考虑不同发展水平、不同性格特征学生的需求,选择富有时代气息的、与学生的生活紧密联系的教学内容,让学生感受到语文知识就在生活中。三要合理进行教学设计,创造学生自主学习的机会,注重活动设计,让学生在活动中充分展示。

2.创设多元的教学情境,激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下,教师应更新教学理念,通过各种形式创设教学情境,引发学生思考、探究和创新,营造“师生平等交流、共同参与”的课堂氛围,充分发挥学生的能动性和创造性,提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以学生的全面发展和长期发展为重点,因材施教,根据学生个体的差异和学习需求,创设多元的情境,引导学生明确学习目的,鼓励学生自主探索适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境,激发学生积极参与、主动学习的热情。通过学生之间的合作竞争、相互启发,挖掘学生的创新思维,使学生在互动中掌握语文知识,提高思考能力。三是根据教学内容科学设定相关活动,采取灵活多变的教学手段,开展多样化的游戏教学与参与式教学,开展竞赛、小组讨论等活动,实施创新式管理,让学生充分参与教学过程,提升学生解决实际问题的能力。

3.充分利用多媒体教学,创新语文教学方式、方法要适应课标理念的发展、变化,提高小学语文教学的有效性,需要在教学方式、方法上进行不断的创新与改进。教学中,教师除了应运用“做游戏、讲故事”等方法,还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能,提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅能增加课堂容量,而且能化抽象为具象,使教学内容更加生动、形象、具体,利于学生获得明确的感知,更好地理解、掌握语文知识,激发学生学习语文的积极性和主动性。

语文教材研究之我见

我始终认为,教科书中的每一篇课文都是一扇窗,等待着老师把它推开,引领学生走到窗前看春色如许。我经常听到老师们抱怨新诗教学是一件很难的事,除了读读背背没有什么好办法。与其花费大量的课堂时间抽象地讲解各种手法,不如让学生从这一类诗中找共性,逐渐体悟。这体悟的过程同时也是一种精神文化渐染的过程。

长期以来,中学语文教材在选录课文时是比较随机的,完全依靠选编者的喜好和学术功底,并没有一个统一的规则和要求。新课程改革启动后,教育部印发了《基础教育课程改革纲要》,这是新中国成立以来第一个指导基础教育课程改革的纲领性文件,这标志着新一轮课程改革已全面起动。翻开人教版中学语文教课书,扑面而来的是时代气息和改革锐气,集中的体现了素质教育精神和大语文教育思想。

一、我认为新编语文教材有以下特点:

1、新教材综合性强,能全面提高学生的语文素质。

新编语文教材追求人文教育与语文能力培养的和谐发展和互相补充,在语文能力培养的过程中注重提高学生的人文素养;在对学生进行人文教育的同时,使学生文化品位、语文素质得以提高。新编语文教材在单元组织方面不再追求语文知识的系统和完整,而是按题材和内容相对集中来编排单元,在加强人文教育方面进行了新的尝试。教材精选具有丰富的人文内涵的美文,通过“研讨与练习”设计方面,每篇课文基本上都安排有旨在引导学生进行整体感受悟和体会的活动和练习。这些活动和练习,既充溢着人文教育内涵,又着眼于语文素质的养成,从而把人文修养寓于语文能力的培养之中。

2、新教材实践性较强,把语文教学与生活实际紧密联系起来。

语文学习应着重培养学生的语文实践能力,开展语文实践活动是高效地学习语文的重要途径。⑴新教材强调联系生活体验。语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程,同时,生活体验也能照亮语文的学习。也可以说,语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验,也是在不断地解读语文。一个人的生活体验愈丰富,愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。⑵新教材重视学习过程。学有结果固然重要,但是,在学习过程中形成的学习态度、探究精神、思维方法和学习方式,往往比学习结果更有价值。在新编语文教材的“研讨与练习”设计中,“问题”与“答案”不再是一对一的对应关系,而是为学生达成学习目标提供问题情境、活动场景、活动方式,通过活动培养学生综合的语文素质塑造健全人格。⑶新教材注重开展活动。语文学习的核心是能力构建,而能力的构建主要是通过活动来实现的。活动不仅具有构建能力的功能,还能将知识、技能、情感、态度、价值观等熔为一炉,冶炼出综合素质的“合金”。新编语文教材把“综合性学习”的落脚点定位在“活动”上,这就有利于实现“综合性学习”的目标,达到培养语文能力的目的。

3、新教材能突出学生的主体性,坚持以人为本。

现代教学论认为,尊重、发挥学生学习的主体性,不仅有利于学习效率的提高,而且有利于发展学生潜能,有利于培养学生的创造精神、独立人格和负责的态度,对学生的全面发展具有重要意义。新编语文教材为学生主体性的发挥开辟了多种渠道和广阔的空间。①尊重学生阅读的个性化行为,尊重学生独特的感受、体验和理解。在新编语文教材中,“研讨与练习”的提问不再采用教训式、命令式的语气,而是采用商讨式、征询式的“话语”模式。②尊重学生学习的自主选择,让学生选择学习内容和学习方式。每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习的,在学习过程中不仅会形成并表现出不同的学习特点和方式,而且,学生对新知识、新能力的获得又无不建立在既有的知识、经验基础之上。因此,可以说学习的过程就是学生运用自己的学习方式自主选择、自主学习的过程。新编语文教材为学生学习的自主选择提供了较大的余地,让学生根据自己的学习特点和学习需要,自主选择活动形式,自主开展学习活动。

4、建立语文学科通向其他学科的“互联网”。

语文作为母语,作为最重要的交际工具,与其他学科的联系甚为密切。语文教学必须打破学科“壁垒”,把“触须”伸进其他学科之中,从其他学科中汲取营养,同时又用之于其他学科的学习和实践。

5、努力实现多种学习方式的功能整合。

新编语文教材在“综合性学习”方面也进行了有意义的探索,打破了教师讲学生听的接受模式,也打破了课堂教学的时空模式,把学生推到各种情境中去,让学生在活动中学习,在交流辩论中学习,在交往交际中学习,把探究性学习、合作性学习引进了课堂。

二、活用语文教材的几点想法:

1、把教材当做素材。

如何使用这个素材,成为语文教学成败的关键。我认为,以教材为依托,立足于课堂去训练,才有条理有内容,易于操作,能起到事半功倍的效果。如何实施呢?我时常在教材中寻找各种感触点,去激活学生的思维,然后以此为中心向课外拓展,既能训练学生思维,又能促进学生写作。这样一来,课程改革的主阵地仍是课堂,教科书是我们重要的学习资源之一。如果抛开课堂和教材,到广袤的社会生活中去寻觅,是缘木求鱼、得不偿失的。不如以课堂为阵地,以教材为依托,用好教材这个素材,有针对性地向课外延伸辐射,既能训练学生思维,又能促进学生写作,还能使课内外学习资源紧密相连,融合而用,不失为好的教学举措。

2、注重语文教材的“二度开发”

为提高语文教学的质量,我校语文教研组在总结、学习、借鉴、吸收、研究的基础上,提出了“语文教材的二度开发”这个研究课题。二度开发,就是对教材进行进一步的发掘、延伸,充分利用。教材是课堂上学生学习、领会的对象,对象本身以自身呈现的种.种信息和联系向领会者(学生)传达、诉说。但教材就是个例子,教师作为教材(对象)和学生(领会者)的中介,有权利对教材进行有必要的`多形式的“二度开发”,比如:引入其他例子,组织比较阅读;可以根据需要对教材进行重新的整和;可以在原来例子上进行延伸,后续加工;也可以变换切入点,引导学生从别的角度去认识、挖掘教材,不拘一格。教师不同,学生不同,条件不同,对教材开发利用的形式定然不尽相同。我们搞语文教材的“二度开发”,也是根据我校硬件软件诸方面的特点,进行的一次探究。此间,我们明显感觉到了学生学习热情的提高和教学质量的提高,应该说,对教材的二度开发是行之有效的一次探索。

3、借助教材“附件”解读语文素养

“全面提高学生的语文素养”是语文课程改革的基本理念。其核心概念“语文素养”的内涵相当丰富,它包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。

在实践中,我发现语文教材的“附件”其实就暗含了“语文素养”的许多内容。所谓“附件”是指教材主体内容以外的其他附属内容,如“写在前面”、目录、名著导读、附录等内容。用好这些附件,可以帮助学生了解“语文素养”的丰富内涵,在实践中自觉提高自身的语文素养,做语文学习的主人。①解读“写在前面”,展示语文的魅力,激发学习语文的热情。人教版每册开篇有“写在前面”一文,全文如谈心用语亲切,如导游表达精美,内容丰富,读来琅琅上口。文章全面、精练地概述了语文学习之旅的神奇、广阔,展示了语文的魅力,令人神往;准确、简明地诠释了语文学习的新方式--自主、合作、探究,揭示了语文学习的宗旨--丰富人文素养,提高语文能力。②解读“目录”,整体感知教材结构体系,促进学生全面和谐的发展。教材目录是教材的总纲,它高度浓缩了教材的主要内容。为了让学生有的放矢地去学习、去计划,我引导他们浏览、解剖了目录,让他们了解语文领域的广阔性、多样性,不仅是要学知识,更重要的是要增加文化底蕴、提高修养,“形成良好的个性和健全的人格。”首先,感知教材结构体系。 其次,关注每个单元以外的其他内容。③学习“附录”。阅读短文时,重视活动和方法。


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