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小学语文课最有效的教学方法

文琼分享

  在小学阶段,语文的教学是以后的基础,培养学生的好的学习习惯更是我们教学的重中之重,把素质教学落实到实处。今天小编给大家分享一些小学语文课最有效的教学方法,希望对您有所帮助!

  1小学语文课最有效的教学方法

  一、小组合作,探究学习

  提高语文课堂教学效率《语文课程标准》提出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识何进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新课程改革要求下的小学语文教学,应当是学生主动求知、乐于求知的过程。采用合作探究性学习,学生学习主动,能够自然而然地以主人的身份投入到学习活动中,学习的主体性得到了充分的体现。

  在语文课堂中,我们应创设一个有效学习的环境。对学生的学习活动给予积极的指导,从而达到一种知识、能力、学习态度、合作精神的深度交融,这样的课堂里,教帅当配角,学生唱主角。学习是快乐的,是有效的。他们体验的是真正的自由.学习欲望随之激发而来,每个人和每个组都尽力追求自己的目标,成为学习的开拓者非追随者。只要教师给学生提供探究的权利和机会,相信每个学生就都能在探究中展示自己的才华。

  二、适当评价,提高效率

  教学评价目的是为了教学进程的丰富和有效, 为了教学目标的全面实现。《讲义课程标准》指出:“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”新课程改革以后,走遍大江南北,到处是“你真棒”,学生都小和尚念经似的毫无热情地说着早已训练好的顺口溜:“嘿!嘿!你真棒,你真棒!你是我学习的好榜样!”这种非自发、非自愿、无表情、无真情的“你真棒”, 人听起来不是滋味。有专家指出:“这种虚情假意的‘作秀’,给幼小心灵的伤害不知有多么大!”要提高语文课堂教学效率,教师的评价就要语言简要,指向明确,鼓励也应适度,过多的激励会使学生滋生自负心态和躁动情绪。教师对学生的评价要真心真意。对小学生而言,笼统地表扬固然能让他们高兴,但价值不大,不利于他们的发展。

  三、心中有爱、关爱儿童

  一个班四五十个孩子,更多的时候,教师把注意力放在了两头,特别是那些调皮捣蛋的,学习跟不上的,缺少家庭关爱的。对中间段的学生,往往因为他们的“安静”而有些忽略。对中间段孩子的关爱,公开课上或许有,那是因为学生精彩的发言为自己争了光。家常课上,更多的则是“必须“”不能”之类的规定。教师按着教学进度教着一篇篇课文,如果学生没有按照预定的轨道前行,则会遭到教师的恼怒、斥责。教师关注学生考了多少分,而不是他们的内心感受。

  在当今这种浮躁的社会,教师应该把儿童放在心里,既要细致地观察、耐心地倾听、友善地走近、自然地融入,更要主动科学地研究儿童,准确掌握他们的性格、兴趣、经验储备、发展水平等各方面的特点,面向“每一个”,努力实现“夫子教人,各因其材”(朱熹:《论语注》)。尤其是信息化时代、多元化社会,造就了更多有独特的个性、别致、才能的儿童,无论是聪明伶俐的还是笨拙幼稚的,无论是乖巧听话的还是调皮捣蛋的,教师把儿童放在心里,是满足儿童的实际需要。儿童需要学习语文,需要在教师的引导下提高语文素养,但他们更有一种根深蒂固的需要,渴望被关注、体贴,渴望得到老师的信任和支持,渴望实现梦想赢得成功,这是他们生命成长的强烈诉求,这也应该是语文教育的最终目标。

  把儿童放在心里,是对儿童真诚、博大的关爱。教师会欣赏儿童,也会善意地批评;对他们严格要求,也会宽容他们的失误;是耐心等待儿童的成长,也会帮助他们克服困难……最重要的是,所有的一切都来自教师心底对他们真正的无私的爱。把儿童真正地放在心里,这是教师专业素养的核心,是我们今日做一名出色的小学语文教师的根基。

  四、充满激情、热爱语文

  语文教师应该是一个很有激情,很敏感、细腻,很率性、优雅的人。他(她)会感动得流泪,会兴奋得欢呼,会难过得呜咽,会生气得顿足,而这一切,皆因为他(她)眼中的文字。语文教师,应该感受语言文字的精妙。备课,决不是看看教参,抄抄教案,借鉴名师的教学设计,而是要潜心会本文,反复读、熟练读,在语言文字中虚心涵泳、探幽索微、仔细吟味,直至读到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”,读到理解透彻,获得精深的义理,有了审美欣赏,不由得深深地叹服。

  教师首先被语言文字感动,才能以真情意、真见识打动学生,这对学生语感的培养和审美能力的提高有着潜移默化的作用。课堂,决不是满堂讲、一味问或是机械练,而是教师以热烈饱满的激情、抑扬顿挫的语音、真切深刻的体悟,示范着、引领着、激发着,让学生在熏陶感染中,也把那些优美的语言文字当作朋友,虽然或许有千年之远,千仞之遥,却可以和他们晤面交谈,没有了时间与空间之限,没有了尊卑和亲疏之分,在精神的自由交流,心灵的对话与撞击中去寻求人生的意义,去掌握运用语言的规律。热爱语文,这是小学语文教师的专业特质和真挚情感,是我们今日做一名出色的小学语文教师的前提。

  五、广泛读书、教学反思

  “没有时间“”心态浮躁“”急功近利”“得过且过”等,造成了当前一些教师“读书少,少读书,不读书”。读书要自觉。教师需要广博的科学文化知识、系统的学科专业知识、坚实的教育专业知识、丰富的情境实践知识。教师应该好读书、多读书、读好书,并将从书中所学内化到自己的认知结构中,构建起深厚广博的人文基础,增加自己的人文底蕴。

  读书、思考、实践;再反思,再实践,再读书……用审视的眼光读书,边读边结合自己的实践,生成自己的主张;用批判的眼光反思自己的教学,发现问题,寻求突破,以提高教学艺术。不人云亦云,不固步自封,拒绝重复,拒绝平庸,始终坚持说自己的话,走自己的路,积累自己的个体经验,形成自己的教学风格。读书,反思,应当成为小学语文教师的一种重要的生存方式,成为自己生活的习惯与享受,这是我们今日做一名出色的小学语文教师的源泉。

  2小学语文课最有效的教学方法

  一、积极的创设课堂情境,激发学生探索欲望。

  全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点,我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

  如:在教《小露珠》这一课时,以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆,花草,树叶做摇篮,摇来摇去真自在,太阳出来去无踪。”这是什么?我话音刚落,学生就争先恐后的抢答,看着学生积极的气氛,我又提出这样几个问题:小露珠是什么时候出现的?又是什么时候消失的?经过几分钟的阅读,他们很快就有了答案,有的说:是在夜幕降临时出现的,在太阳公公出来时消失。有的说:夜深人静,万物都入睡时小露珠出现,在早上七点半消失。此时我点拨到:小露珠的出现,为什么动物们和植物们都喜欢呢?小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢?

  小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢?同学们都很积极的带着问题去阅读,然后抢着回答:就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情境的创设,大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时,我们还利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题,解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。

  二、精心备课

  落实语文教学有效性,认真组织语文教师开展集体备课。实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案,从以下四个方面做起,提高备课的有效性:

  1、强调教学目标的全面性。在制定教学目标时,从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑,以更好地实现课程的总体目标。

  2、突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别,设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系,把学生带进生活之中;第三是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分,将学生带入情境之中。

  3、注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成,教师充分考虑学生的实际情况,精心设计学习活动,预测通过这样的活动,学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。

  4、精心设计训练。根据教学目标和内容,设计作业练习,在“新”、“趣”、“实”上功夫。

  三、培养学生的自主意识,鼓励学生勤思多问。

  《语文课程标准》中指出:“语文教学,应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境,一个民主、和谐的课堂气氛;必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征,培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。在课堂教学中,学生是课堂学习的主人,而教师的作用是隐性的,是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索。

  牛顿说:"如果说我对世界有些微贡献的话,那不是由于别的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在学习过程中,可以选择自己喜欢的学习方式,如自己独立学习,也可以与他人合作,与老师交流??????如:我在教学《小露珠》这一课中,当同学们还在感受小露珠用自己的身体滋润了,美化了植物时。有一个同学就冒然提出问题:小露珠滋润植物,美化植物,装点着植物,可他自己呢?这时让你的课堂掀起一个小小的高潮,那是再自然不过了。课堂上的学习气氛非常浓厚,学生相互合作,交流欲望极高。因此大部分学生的积极性及灵感能得到充分的发挥,迸射出创造性的火花。

  四、有效练习,深化课堂

  语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务,但言语技能原型训练是有效课堂教学的立足点。因此,要构建有效的课堂语文教学,语文教师要落实知识点,抓准精练点,促成调动学生听说读写思能动性、形成技能、技巧,达到对知识的理解、掌握及应用,实现从感性认识到理性认识的升化。这是《花钟》教学中的一个言语训练片段:师:找一找这些花开花的时间? 生:午时花十二点左右开。

  师:“左右”这个词可以去掉说午时花十二点开吗? 生:不可以。师:为什么? 生:去掉后表示一定在十二点开了,而花开花的时间没那么准确的。师:说得真好,加上“左右”显得更准确。还有与“左右”相近的词语? 生:大致、估计、大概、大约 师:在句子中用上这些词语,会让我们说的话更加准确,可信。用上这些词语说说其他花开花的时间生:…… 古代关于教学方法的故事,“授之以金,不如予之点金术”、“授之以鱼,不如授之以渔”均是教授学生学习方法名言

  《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字,会听说读写,这应该是语文课的“保底工程”,也是学生成长中坚实的塔基。在这一教学片段中,抓住了“左右”一词,体会意思,找相近词语,从而掌握用语的科学性、准确性。夯实基础,突出重点,有效地训练了言语应用技能。有效的语言文字教学是语文教学的根,要牢牢抓住,实实掌握,不能忽略和放松。“咬定青山不放松,立根原在破岩中。”

  3小学语文课最有效的教学方法

  一、目前小学语文教学情况分析

  教学理念不符合素质教育要求。由于许多学校仍旧按照传统应试教育的观念进行教学,课堂教学仍以知识灌输为主,导致学生对语文学习热情和兴趣不高、积极性不高、教学效果不理想。使小学语文课堂教学氛围不活跃,在课堂上教师和学生也缺乏有效的交流互动,学生的思维得不到在效发展,使教师对学生语文知识掌握程度的了解不全面,无法开展高效的课堂教学。

  教学注重传授知识而忽视能力培养。语文作为一门最基础的教育学科,以培养学生的阅读、写作、交流能力,同时是其他学科的基础。所以,在语文教学中,教师不但要给学生传授语文基本知识,更要培养语言运用能力,提高学生的语文素养。目前许多学校的语文教学中,教师只注重传授学生语文基本知识,却忽视了对学生能力的培养,特别是忽视了学生自主探究能力的培养。这些能力包括语言运用能力、思维能力、合作能力和学生的自主探究学习能力等,致使教学效果收效不佳。

  二、通过情境教学培养语文学习兴趣

  由于小学生正处于活泼好动,好奇心强的年龄,他们更喜欢充满趣味的语文教学课堂,而不喜欢沉闷死板的教学模式。这就要求教师在语文课堂教学中,更新教学理念,改革传统的教学方式,积极采用各种情境教学模式进行课堂导入,增强语文学习的吸引力。采用多媒体教学手段,增强学生的语文学习兴趣和热情。

  例如,人教版《五彩池》这篇课文时,教师可以采用谈话的方式进行导课:你们谁见过水是彩色的吗?在我国四川的藏龙山上有个彩色的水池,池中的水不但有颜色,还非常的奇特。你们想不想知道五彩池是什么样的吗?通过运用这样的导课方式,迅速激发学生对五彩池的向往和兴趣,还能激励和活跃学生的思维活动,使学生在课文学习的过程中集中精力认真学习。教师采用这样的情境教学,增强师生的情感沟通,使学生对教师的情感具有润物无声的影响作用。

  三、通过探究合作教学培养学习能力

  在小学语文教学中,教师应根据小学生有较强的好奇心和求知欲的特点,培养学生自主探究式学习,通过这种方式的学习,既能提高学生语文学习热情和兴趣,还能不断提高学生的语文能力,并且掌握科学的学习方法。开展自主探究学习也是新课标的要求,在具体实施时,教师应充分做好课堂教学准备,选择适合小学生探究的话题,并对课堂教学的方法步骤合理安排,按照循序渐进、逐步引导的方式和原则进行探究学习,学习中要讲求实效,不可急功近利。探究学习以学生自主学习为基础,以问题探索为导向。

  这样有利于改变学生的学习习惯和方式,使学生掌握学习的方法和技巧,有利于培养终身学习的习惯和能力。使教师的“教”与学生的“学”有效融合在一起,从而提高课堂教学效率。在探究学习中,除了个人自主学习外,还应开展小组合作学习方式。对于小学生的语文教学主要是培养学生的语言表达和运用能力、语言理解能力和语言交流能力,开展合作学习非常有必要。它能促进学生思维发展,增强合作意识。

  四、通过启发教学培养学生思维能力

  由于小学生的年龄还小,思维方式和能力还不成熟,自主学习能力不强,在语文学习中对教师过度依赖。所以,在语文课堂教学中教师的启发和引导就非常有必要。通过启发式教学模式,培养学生独立思考的能力,还有利于培养和发展小学生的个性。在语文教学中教师的启发引导对提高语文课堂教学质量关系重大。可以运用多种方式启发活跃学生的思维,使学生产生联想,加深对知识的理解和掌握。例如,教师可以采用质疑的方法,启发学生发现问题,激发学生积极思维。

  在讲《我的伯父鲁迅先生》时,给学生提出疑问:鲁迅为什么受人爱戴?作者为何要选这几件事来写鲁迅?通过这些问题引导学生深入思考。再例如,在讲《青松》和《红梅》这两篇课文时,它们在思想内涵和艺术表现上有共同的特点,虽然教师借物抒情,但是它们是有区别的,可以采用同类比较的方法,把青松与红梅进行类比,使学生较好掌握二者特点,从而提高教学效益。

  4小学语文课最有效的教学方法

  一、保证朗读时间

  语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道,从中获取信息,才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上,教师应把读书的时间还给学生!有的语文课上,学生朗读的时间却不到5分钟,在课堂中对朗读教学轻描淡写,一带而过,朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读,在语文教学中,我们就必须要把更多的时间挤出来,让学生“多读”。可是,时间哪儿挤呢?课堂上就要精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析,努力地让学生在读中感悟。

  二、培养朗读兴趣

  兴趣是最好的老师,让学生发自内心地愿意读,喜欢读,对朗读产生浓厚的兴趣,是朗读教学的第一要务。在教学中,教师要运用多种方法,充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点,激发学生朗读兴趣。

  首先,情绪具有感染力,因此我们可以渲染课堂气氛,创设浓厚的情景,创设朗读情境的方式有很多:教师有效地范读,多媒体的使用,背景音乐的播放等。可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样,学生朗读时才能感情投入,真正感悟到语言美、意境美。如在教学《草原》时,在讲到草原的景色时,我根据电教投影片,引导学生边欣赏草原美丽的画面边动情地朗读,让学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美。

  其次,根据小学生的年龄特点和性格特点来看,小学生最富于表演欲望,让学生投入于此。通过丰富的语调,形象逼真的表演,再现课文情境,增进理解,加深印象。因此,表演读是激发学生朗读兴趣的一种好方法。

  三、丰富积累要有韵味

  如果光凭一节语文课,学生很难学到更多的知识,我们必须以课文为起点,以课文为凭借,培养学生处方探究获得知识的愿望和能力,也就是说,语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此,我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物,让学生自己去学习,去提高。薛老师上《卧薪尝胆》时,更是“棋高一着”,他利用一幅对联“卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;破釜沉舟,百二秦关终属楚”。激发出学生去了解这些历史故事的兴趣,非常有韵味,我们相信学生一定会去搜索这方面的资料,在搜索过程中,他们获得了书本上没有的知识,也培养了自己的学习能力。

  四、教学方法要有新味

  心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。

  如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。

  教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

  在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

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