EEPO有效教育的论文(2)
EEPO有效教育的论文篇4
浅谈MS―EEPO高效课堂教育
摘要：EEPO是一种最新教学模式，是西方教育方式与东方传统的教育方式的一种融合，一种创造，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。MS-EEPO的有效教育和理论在当前的教学改革实践中已经得到了科学的检验。实践是人们认知的基础。任何理论都必须要从实际出发，同样，MS-EEPO也如此。EEPO不是一种单一而又比较笼统的教学法。其核心理念是有效教育通过教师扮演好“导演”的角色，灵活组织学生参与来实现教学过程。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性―个性―创造性、主动―互动―能动。其核心和灵魂就是是“优化课程教学，提高课堂教学质量”。在这中全新的教学模式中，EEPO的要素组合方式就是为了提高教学的质量和效率。
关键词：MS-EEPO;要素组合方式初探
一.MS-EEPO要素组合方式激发了学生的学习兴趣EEPO的要素组合方式的基本概念：“要素组合是EEPO方式最基本的课型方式，也是EEPO方式中最简明也最易掌握的课型，掌握要素组合这种课型，就能为学习其他课型打下扎实的基础。
1.要素：指的是课堂教学中：听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。
2.组合：不同要素的不同组合、排列，教学活动效果都是不一样的。因此，它的组合形式有五千多种(5040)，是一个千变万化的教学组织形式。
3.要素组合方式的基本形态，就是七个要素换着用。充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投人学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。实施要义：“要素组合方式”课型。适用于所有的教学活动，属于基础课型形态。要素组合方式在九大课型的教学活动中所占的分量在60%左右
应用EEPO有效教育的新理念，具体的操作实施，学生的地位发生了根本性的转变，学习的主动性、积极性、创造性以及知识性都科学的得到了整合和发挥，同时，学生的学习兴趣全面的得到不同程度的提高，师生关系也变得很融洽，特别是在农村中学的教学改革中的成效是相当大的。兴趣是激发我们学习的内在动力。EEPO的有效教学模式就是通过课堂的调配，约定、单元组等要素组合方式充分使教师与学生在轻松的氛围中高度参与教与学的活动。在课堂上，学生不再是机械的接受知识的“机器”，而是在相应的教学环境和条件下遵循了“以学生为本”的原则，学生的自主性和积极性得到了灵活的调动，从而激发了学生参课堂的兴趣。
在日常的课堂教学中，根据教学的具体目标，以要素组合方式的“七要素”作为教学的载体，循环利用不同的要素来引导学生通过直观的感性认识上升为理性认识层面，不断激发学生的积极性，提升学生的自主性、参与性和创造性，从而达到挖掘学生潜能的目的。
学生的兴趣其实就来自要素组合方式中的“听、看、讲、想、做”，这一方式对学生提升学习质量来说是可想而知的。
二.动静转换的方式提高了教学效率和质量
学生在本质上的学习就是一个动静转换的过程。体验才是教育的本真。中国有句老话，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。EEPO的要素组合方式就是在“听、看、讲、想、做”的环节上灵活利用小组活动和互动的形式来促进教与学的双边进行。科学的实践证明，学生在学习中阅读获取得的信息，一般只能记住10%;听到的信息只能记20%;但亲身经历的事，我们却能记住80%。也即是听了、看了、想了，再去做了，才会领悟，才会有新的收获。EEPO的要素组合方式恰好做到了“老师说一百遍不如让学生做一遍”的道理。
三、课堂的氛围明显活跃于传统课堂。
EEPO强调的是学生的主动参与，学生是教学课堂上真正的主体。在上课过程中作为教师应该交出主动权，使学生真正的成为学习的主人。单元组合作、团队合作的训练，约定、规则的制定，表达呈现方式的运用，人力资源、教学资源的开发和利用等，都是EEPO课堂教学的基本要素。在这些要素的支撑下，学生的个性、创造性可以得到充分的展现。那么这就不同于传统教学只是或者是大多数只是展示教师的才能，而学生的个性却得不到很好的体现。正是因为学生掌握了课堂上的主动权，所以才更加积极参到于课堂中，那么课堂氛围也就因此而活跃起来了。
四、EEPO有效教育不同于传统教学还有一个非常重要的一点，那就是教师在教学过程中注重学生的沟通、口才与演讲的训练，并对学生进行能动性的激励。EEPO有效教育培养学生如何运用语言和非语言沟通，发言注意面向、重心及声控。要面向大多数，根据需要移动重心，在沟通中学会何时大声讲话、学会何时小声讲话，并学会充分利用时间、空间、距离、光线等资源充分展现自己。在别人发言时培养学生倾听的能力，并及时通过复述、笔记等形式来检测学生倾听的效果。而适时的对学生进行能动性的激励无疑是给学生添了一对翅膀。孟照彬教授说：“每个人都有成为英才的潜在素质和实现它的优势特征，父母和教师最主要的任务就是发现和激励他，并使之进入能动状况。”激励是使学生向前的不可估量的动力。
教学活动的主体是学生。在教学上我们不是并不是只追求完成单一的教学任务，而是要确实的提高教学效率和质量。通过教与学的活动，让学生先从“听、看、讲、想、做”的环节上下功夫，教师有目的的通过一些活动来充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，不断引导学生感受、观察、体验，然后让学生再自主参与、相互关注、相互帮助来完成相应的学习任务，从而才能保证教学的真正效率和质量。
总之，对于学生来说学习就是生活，生活就是“听、看、讲、想、做”的真实体验和感悟。在实行新课改的今天，作为一线教师，必须要不断学习，改变教育的意识和观念，实现教师与学生角色的换位。融会贯通EEPO的新理念，在教学体验和实践中，使学生学到真知。
参考文献：
[1]孟照彬《Ms-EEPO方式的一般方法与策略》200710月
[2]孟照彬MS-EEPO新基本功[M].云南人民出版社，2007(1).
EEPO有效教育的论文篇5
试谈“EEPO”有效教育让语文课堂更有效
孟照彬教授提倡的EEPO有效教育理念，很好的解决了建设开放而有活力的语文课堂。EEPO有效教育理念最核心的部分就是让学生在课堂中“动”起来，让课堂“活”起来。那么怎样才能让课堂真正活起来?下面本人浅谈在实施EEPO有效教育工作中的一点体会和看法。
一、让课堂活起来，就要学生先乐起来。
语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。要学好语文关键在于平时的点滴积累。兴趣是学习的最好老师，不管学习什么，如果没有兴趣，是绝对学不好东西的，谈何积累与博采众长。因此，语文教师应挤出时间让他们乐。学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。那么，怎样才让学生乐起来呢?
1、善于创设愉快的课堂氛围。语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。如教学《白兔和月亮》一则寓言时，教师可以先讲故事，讲到“从今以后月亮归属于你”时，让学生想象故事会怎样继续发展。这样就引发学生的好奇心，积极思考，带着兴趣去学习。在教学中教师可以让学生改编课本剧和表演课本剧，为课文设想不同的结局，并让学生在课堂上表演，使学生在愉快的氛围中学习。如我在上《赫耳墨斯和雕像者》一课，讲完新课时，我就让几名学生上讲台表演课本剧，他们都十分高兴地进行表演，同学们在愉快的气氛中渡过了有意义的一节课。
2、善于变化课堂教学模式，把课堂变成利于张扬学生个性的“场所”。如果我们每堂课都是明确目标——作者简介——朗读课文——归纳大意——思考问题——小结，学生定会觉得索然无味。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。我上课就让学生在课堂上分组讨论问题，并用不同学表达方式呈现自己的答案。再让小组代表上台将自己的“杰作”给全班同学汇报。学生的个性在课堂上得到了充分的张扬。但是很多的老师不敢开展活动，总害怕控制不了学生的情绪，总在抱怨学生的积极性差。其实，每个学生都有自我表现的欲望，都有希望得到大家的肯定和表扬，特别是老师的表扬。因此，我们要让学生在课堂上有更多的表现的机会，并适时给予他们鼓励和表扬。课堂就会变成快乐的课堂，学生就会听你的课，效率也就会不知不觉地提高。
3. 善于“讲规律，教方法，传习惯”。要让学生喜欢语文，首先要让学生觉得语文不难，就要教给学生学习的规律。在课堂上除了讲解听说读写自身的规律外，还有理解、记忆、使用知识的规律。学生掌握了规律就如掌握了“点金术”。其次，学习语文的方法也非常重要。方法是打开知识大门的金钥匙，如初中的学生学习文言文有困难，教师可以教给学习的方法——四行对译法。(即一抄、二划、三译、四通)而且要让学生自己动起来，自己总结和归纳，把每一篇文言文的重点的字词都写在自己的学习卡上。第三，要教育学生养成良好的学习习惯。叶圣陶老先生曾说：“好的习惯，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”
让学生乐起来教师就要多为学生着想，提高课堂质量，送给学生更多的欢乐和关爱。使学生在快乐的课堂上学习，他们就不再对课堂感到难受，真正感受到学习的乐趣。
二、想让语文课堂活起来，就要让学生“动”起来。
语文教师应本着真正的“以生为本”的思想，充分调动学生的积极性，给他们最大的自由和空间，让他们动起来。而EEPO有效教育就很好地解决了学生动起来的问题。要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。在教学中可以从以下几方面入手。
1. 培养学生的创新意识。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读欣赏是多元的，多解的。学生发表见解的过程就是个性发展的过程，我们应该使语文课成为学生发展的摇篮。鼓励他们发言，允许他们“胡说八道”，“对于他们的灵机一动的想法，教师不要不屑一顾;对于出乎意料的想法，教师不要有先入之见;对于不恰当的见解，教师不要轻易否定。”语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的创造力、想象力和表现力得到释放。给学生充分展示自己的才华，个性也得到充分的张扬。老师只要控制好课堂就行了。而控制课堂的关键就是和学生有约定，并要求大家一定要按约定执行。
2. 要培养学生的发现问题的能力。“提出一个问题比发现一个问题更重要。”从某种意义上说，问题是促使学生探究，学习的动力，而好奇心是发现问题的根源。因此，我主要采用讨论法上课，并且让学生自己提出问题，然后请其他的同学帮忙解决。实在不行，老师才给他们解决。教师千万不要有意或无意压制学生的好奇心。对于学生的“为什么”，教师要积极引导，加以鼓励。
3. 要培养学生自主探究问题的能力。自主探究是新课改积极提倡的学习方式，语文的研究性学习是以学生的自主学习为基础的，学生可以自主选择学习的内容，可以自主组合学习小组，可以根据自己的能力选择学习方式。当然教师也要引导学生关注生活，深入生活，联系语文学科的实际，多做一些调查研究。
4. 要培养学生正确的学习态度和研究意识。因为语文研究性学习注重学生在过程、思维方法中的学习和思维水平的提高。在学习过程中，关键是能否对所学的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。语文研究性学习，旨在通过学生的社会实践和调查研究，让他们养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，为日后的学习和工作打下坚实的基础。
三、让课堂活起来，就要让学生读起来。
教师是审美指导的导游者。语文教师的任务就是引导学生通过语言深入意境，去主动关照作品中的生活，去感受人物的思想情感，激起强烈的感情共鸣。EEPO有效教育就是要强化学生训练的次数，语文要达到期17次以上。这就需要学生反复朗读，在读中领悟语文的一切。语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言?不读何以晓其意?不读何以感其情?不读何以悟其道?历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。而现在的教学中，老师们只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。因此必须改变现在重讲轻读的局面，请读出山。让学生乐起之后读起来。
要想让语文课堂活起来，必须得让学生发挥自己的主观能动性，课堂上真正实施“以学生为主体”的教学，让每个人都在语文课堂上乐起来、读起来、动起来 。总而言之， 新课改背景下的初中语文课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。神奇的“EEPO”有效教育让语文课堂活起来。
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