2017大学形势与政策论文精选范文(2)
2017大学形势与政策论文篇三
《试论民办高校形势与政策课教学改革》
随着教育的发展，形势政策课逐渐成为高校思想政治理论课的重要组成部分，已经成为大学生的必修课程之一，是对高校大学生进行形势政策教育的主要方式。这门课程在大学生的思想政治教育中具有不可替代的作用。民办高校是我国高等教育的重要组成部分，民办高校加强大学生形式政策课的教育，责无旁贷。
一、民办高校加强形势政策课的必要性
民办高校是市场经济和国家政策联合作用下的产物，其学生来源比较复杂，学生素养参差不齐，造成民办高校在文化课的发展中明显逊于同类公办学校。但是民办高校的学生思维比较活跃，观念开放，实践能力比较强，很多在校学生就已经开始创业，因此，他们对形势政策比较关心。也有的学生偏重于专业课程，对形势政策课的偏见比较大，这就要求民办高校加强形势政策课的教育，针对不同的学生进行区分对待。
由于民办高校自身的特殊性，在办学的过程中，不可避免的具有盈利目的。所以在教育教学实践中，更加重视专业素质教育，淡化了形势政策教育在高校发展中的作用，再加上高校师资问题的影响，民办高校的形势政策教育逐渐被边缘化。随着高等教育的改革发展，民办高校已经意识到了要想长远的发展，就不能只重视技术教育和专业教育，还要加强对大学生的个性教育、情感培养以及健全人格的塑造。
二、民办高校形势政策课在教学中存在的问题
(一)对形势政策课的思想认识不到位
高等院校的主要任务就是为社会主义建设培养人才，因此，在课程建设方面，高等院校比较注重专业课程的建设以及学生专业技能的培养，没有对公共课程的建设引起足够的重视，也忽视了学生人文素质的培养。尤其是民办高校，在对学生的教育上，一般都是强调心理、道德和法纪的教育，而在政治教育方面相对薄弱一些。很多民办高校都存在着不同程度地压缩思想政治理论教育课程的现象，甚至把形势政策课边缘化、形式化。
(二)师资力量比较薄弱
在新时期的高等教育发展中，对大学教师的素质和能力都提出了更高的要求。作为形势与政策课的老师，除了要有广博的专业知识和高尚的思想道德修养之外，还要有比较强的资料收集与整理能力以及捕捉政治信息的能力。教师队伍要团结合作、拼搏进取。民办高校的形势政策课多是由学校的政工干部、党务干部等老师进行教学，这种做法虽然符合高校思想政治教育大格局建设的要求，但是教师队伍松散，管理不到位，有的老师忙于管理等事务性工作，没有足够的精力应对教学。另外，教学内容比较复杂，涉及的知识面比较广，个别教师不能完全驾驭教学内容，对自己熟悉的内容是滔滔不绝地讲，对不熟悉的内容一带而过。
(三)教学模式比较单一
在教学组织方面，形势政策课具有很强的灵活性和实践性，不能把它等同于其他学科，只是单纯的课堂教学。在教学形式上，老师不能按照传统形式进行，而是和学生进行充分地交流与沟通，带领学生走出课堂，进行自我教育和提高。但受到诸多现实因素的制约，民办高校的形势政策教育只是局限于课堂知识的传授，形式比较单一，内容比较单调，不能引起学生的学习兴趣，大大降低了形势政策教育的效果。
三、民办高校形式政策课教学改革的措施
(一)提高认识，加强对形势政策课的重视
学校的管理层要认识形势与政策课的重要性，充分发挥其思想政治核心主体作用。由学校党委统一领导，进行“顶层设计”，一边组织思政部统一制定形势政策课的教学计划，统一组织实施教学活动。一边建立和形成辅导员和党支部书记进“课堂”的制度，充分发挥辅导员和党支部书记的基层战斗堡垒作用，将学生在日常生活中的思想教育与课堂教育结合起来，形成事半功倍的效果。专职教师也要提高认识，不断提高自身的专业水平和授课技巧，充分发挥自身优势讲出特色，切实做好形势政策课的教学工作。
(二)引进高水平师资，重点加强青年教师的培养培育工作
民办高校可依托母体学院的教学力量，引进高水平的师资担任系主任及专业带头人，形成以专业带头人和教研室为基础的师资队伍。重点要加强对青年教师的培养工作，将校内教研室研讨和外派学习培训相结合，不断提高青年教师的专业水平。除了专业知识的培训外，可举办青年教师教学技巧大赛，提升授课水平。
(三)以学生为本，组织教学内容，创新教学方法
民办高校的学生思想比较激进，兴趣比较广泛，有很强的社会参与能力。形势政策课的老师在选取教学内容的时候，一定要贴近学生的生活实际，做好政策性与实效性相结合。在保证教学内容的同时，充分挖掘教学材料中的思想政治教育内容，促进学生形成积极的世界观、人生观和价值观。
四、结语
形势政策教育是高校思想教育的重要内容，是对高校学生进行思想政治理论教育的重要途径。形势政策教育帮助大学生正确认识国内外形势，指导学生正确掌握和分析当前国际国内的形势与政策，有利于学生坚定社会主义信念。形势政策教育在民办高校中占有重要的地位，因此，必须加强形势政策课的教学改革，发挥该课程的真正作用。
2017大学形势与政策论文篇四
《浅谈高校形势与政策课教学改革》
1 研究背景
我国自1987年将形势与政策课列为高校必修课以来，经过20多年的教学实践和教学改革，形势与政策课课程体系、师资队伍、考评机制等配套机制已日臻完备和成熟，在为党和国家积极培养合格的社会主义现代化事业建设者和接班人的过程中做出了不可磨灭的贡献。然而，随着现代化进程和改革开放的不断深入，特别是互联网在广大人民群众中的普及和应用，人们对外部世界信息获知的渠道已脱离“口口相传”，大学生可以在网络的世界里任意检索和获得感兴趣的信息，而相对“枯燥”的课堂讲述俨然已经难以满足当代大学生的知识需求。
当代形势与政策课的教授对象基本上是“90”后，较之于改革开放前和改革开放初期成长起来的大学生，主要特点体现为思维活跃、知识面广、接受新生事物能力强，改革开放的深入开展，不但变革着人们的日常生活方式，也使得社会思想日益多元起来。面对不断出现的新情况和新问题，2004年以来，党中央国务院持续做出对加强和改进大学生思想政治教育的政策铺排，同时对新形势下如何对高校思想政治理论课程的建设和改革做出具体部署，形势与政策课教学研究也逐渐成为学界学术关注热点。
2 形势与政策课程建设存在的问题
2.1 高校重视程度不够
形势与政策课在许多高校里虽然都是作为一门公共必修课进行设置，但是较之于专业基础课，其课程开展所相应需要的师资配备、经费拨付、教学设备投入、相关科研成果发表和转化等方面无不呈现为“弱势群体”的地位，甚至在一些高校里纯粹是为了应付上级单位教学评估、检查而形式设立，一些高校为了上马新专业和社会热门专业，压缩形势与政策课程学分和学时，这种“鸡肋”、“从属”角色的出现，无不因为高校重视程度不够，不能深刻认识到形势与政策课作为大学生思想政治教育课在大学生成长成才过程中的潜移默化作用，进而影响形势与政策课正常教学和大学生思想政治教育工作。
2.2 学生关注程度不够
随着我国全面深化改革的推进和全国就业形势的日渐严峻，大学生唯恐自己在“最难就业季”里落伍掉队，就业就成为许多大学生的简单追求，这种“功利”的目标追求使得大学生在专业课学习上是“拼命三郎”，形势与政策课类型的公共课成了消遣似的“中场休息”，课堂上上网、睡觉、听音乐等现象不时呈现。此外，由于当今社会，信息获知渠道便利，社会思想多元，使得一部分大学生政治思想意识淡薄，认为形势与政策课课程内容滞后，都是老生常谈，甚至有些同学认为是“假大空”的说教。大学生中这种对形势与政策课漠视、关注不够的态度，直接导致教学效果和我党路线、方针、政策的宣传效果的不理想。
2.3 师资力量有待提高
囿于学校在形势与政策课程设置与管理方面重视不够，从而使得形势与政策课在教师队伍专业化方面配备程度不高，从事形势与政策课程教育教师讲授水平参差不一，为了完成相当的教学任务和职称晋升需要，一些非思想政治教育背景的教师、辅导员、行政工作人员被充实到形势与政策教育教学过程中。师资队伍的欠缺和专业化程度不高，进而实质性地影响课堂教学效果，不利于大学生学习兴趣的提高。
2.4 教学内容滞后
形势与政策课不是对理论问题的深究其理，更不是对时事的简单罗列，而是要通过对当今热点的透析，使大学生对当今社会形势树立正确的判断，对党的路线、方针、政策有更准确的领悟。形势与政策课时效性强的特点，使得教学内容应直接选题于当代国际、国内的实际和热点，这就要求任课教师要及时关注、学习和研究国际、国内形势，提高任课教师备课的动态收集和分析能力。如：在一些高校，由于形势与政策课教育、教学队伍欠缺和专业化程度不高，为了教学工作量的正常完成，学校放宽了对任课教师的教学督查要求，任课教师亦不及时进行教学内容更新，往往出现一个专题连续讲授数年的情况，对思维活跃、知识面广的大学生来讲毫无新意可言。
2.5 教学手段单一
我国传统教育中，“灌输”式教育一直是主导教学模式。随着我国改革开放的深化，我国在教育领域也不断加强对高校教学模式的改革，融合知识传递、互动、趣味的教学课堂也已经在许多高校开展起来。但是，在一些高校的形势与政策课任课教师中，仍然固守采用机械的“传递―接受”填鸭式教育，缺乏必要的实践环节、课堂讨论环节，教学手段单一，不能充分激发大学生学习形势与政策课的主动性和积极性;另外，在一些引入现代教学手段的课堂教学中，由于引入化水平偏低，激发大学生参与的兴趣不足，反而造成敷衍教学的“错觉”。
2.6 教学管理水平低
高校形势与政治课本质上从属于大学生思想政治教育工作范畴，师资力量配备、教学审批、教学督查、教学设备投入等组织协调涉及到宣传、人事、教务、财务等多个职能部门，呈现九龙治水的局面。有些高校领导热衷于研究型大学、综合性大学的创建，对大学生思想政治教育工作的长期性和复杂性认识或重视程度不足，使得形势与政策课程的教学改革、教学投入仅仅停留在规划和议案中，付诸实施的执行力不强，导致形势与政策课程学时随意删减、专业课时安排优先于形势与政策课，相关的教学检查、督查和教学评估更是形式主义，使得形势与政策教学管理水平难以提高，最终出现教学混乱的状况。
3 形势与政策课程教学改革的方向
3.1 规范化管理
规范化管理的实质就是要通过系列制度的构建，创立一套适应当代形势与政策课程教育相适应的管理体系，这包括形势与政策课程领导体制和工作机制、教育教育管理体制和配套投入机制等，只有通过规范化管理的实现，才能有效实施相关职能部门、教学人员、教学行政人员和大学生的自我管理。
3.2 科学化教育
科学化教育旨在继承传统教育教学方法的基础上，革新教育手段、创新教学模式，立足广大大学生的兴趣点和关注点，引导他们参与形势与政策课程教育的主动性和积极性，从而使大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
3.3 针对性教学
形势与政策课作为当代大学生思想政治教育工作的一部分，是抵御不良思想侵害我国大学生思想的前沿阵地和有效手段，在课堂教育中，应向大学生积极阐述道路自信、理论自信、制度自信，把握中国特色社会主义理论实质，使广大大学生坚定不移地走中国特色社会主义道路。
4 形势与政策教学改革建议
4.1 加强领导、促进协作
高校应加强思想政治理论教育教学领导体制和工作机制建设，建立由党委统一领导，有关职能部门配合，教学部门负责的领导体制和工作机制，通过相关体制的建立、机制的理顺，使得涉及在人、财、物的投入上实现规范、齐备，为形势与政策教育教学营造良好的外部环境。
4.2 提高教学实效性
形势与政策教育教学实效性的提高，关键就在师资配备，精干、专兼结合的骨干教师队伍对于提升形势与政策课程有着非常重要且深远的影响，要选派一批政治素质过硬、理想信念坚定、理论水平较高、工作能力较强的骨干教师组建形势与政策教学核心团队，通过集体观摩、经验分享、课程探讨等方式，在形势与政策教学队伍中积极辐射先进教学理念和教学手段。再则，要强化实践教学在课程设置中的比重，通过让在校大学生对外部社会直观、切身的接触和感受，加强大学生对社会热点和时事的认识，实现对大学生人生观、世界观、价值观的正确引导。
4.3 与时俱进，革新教学内容
形势政策课政策性、时效性的特点，决定了在具体教学过程中，要紧跟当前党和国家的大政方针政策和国内外焦点、热点，不失时机地对大学生进行积极引导，这就要求教师坚持教学内容与时俱进、开拓创新，丰富教学内容，合理把握相对稳定与相对变动所占课堂时间比例，同时坚持政治性与时代性相结合，做到统筹大局又不失小节。同时，教师在深刻领会相关政策精神和事件脉络、本质的同时，还要结合受众群体特点和兴趣点，真正地让大学生听得懂，实现入心、入脑的目标。
4.4 改革考核评价模式
首先，要改革对任课教师的传统评价体系，建立奖惩分明、考核方式多样的评价体系;其次，应开展不定期随机性深入课堂进行督导，抽查教学秩序，并对相关教学情况及时进行通报，以期引起相关部门和任课教师的重视;再则，学校应加强对相关教学部门的课程监管力度，将形式与政策课程纳入学校教学监管范围之内，并将形式与政策课程纳入教学评估考核体系，从根本上提升课程本身的教学质量，使形势与政策课程走向正规化;最后，紧紧围绕形式与政策课程的教学内容，改革考试考评办法，灵活掌握学生动态，除撰写相关论文以外，还可采用课堂讨论、即席发言、参观考察、撰写调查报告等方式，提升学生素质考评，让考评深入教学过程中去。
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