三年级语文下册第十七课可贵的沉默课文(2)
三年级语文下册第十七课《可贵的沉默》教学设计
【教学目标】
1、思想教育：
要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
2、知识要点：认识本课生字。
3、能力训练：
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵领会为什么说沉默是可贵的?
【教学流程】
一、故事导入，激起爱潮
老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事。(课件出示材料)师配乐有感情地朗读。
附近阅读材料：
妈妈的礼物
有个孩子，他出生的那天，妈妈就离开了人生。
从此，每当看到别人从妈妈那么得到了礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物!”
一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他儿个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“孩子，你哭什么?”
孩子向老人倾吐了自己的哀伤。
老爷爷听罢，严肃地说：“孩子，你错了!其实你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对!。”
“那……我怎么不知道呢?”孩子诧异地问。老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生的那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗?”孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你的明亮的眼睛，让你去观察世界;给了你聪明的耳杂，让你去倾听世界;给了你一双腿，让你去走遍世界;给了你一双手，让你去改造世界。这些，这难道还不够吗?”
师：读了这个故事，谈谈你心中的感受。
(生自由谈)
师小结：一篇文章你们都读出了不同的体会，确实，这个故事很感人，让我们感受到了父母对儿女那深沉、无私的爱，下面就让你们在这种爱的渲染下继续学习第17课。
(板书：可贵的沉默)
“文章不是无情物”教师在课前利用课外阅读引入课堂，配与觉悟的轻音乐，渲染课堂气氛，调拨学生的情感之弦。
二、朗读感悟，唤发爱意
1、全班齐读课文。
2、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗?你们是怎么向你祝贺的?知道的、祝贺的请举手。
3、小结：
老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样(课件出示句子)，就读你们带着这种幸福的感受读一读课文的开头。
(师读问话部分，生读答话部分)
4、让学生上黑板自由写出不理解的词语，全班交流体会。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。
(学生比动作)
5、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读8～9自然段。
(指名读)
师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢?
(相机板书：热闹)
师：从这一段中，“我”知道孩子们是──快乐幸福的。
师：对，因为他们感受到爱。
(板书：感受爱)
师：你从哪句话看出他们感受到了爱?
(用线条划出)
(学生自由找、说)
通过指名读、精读让学生更深地体会父母之爱。
师小结：父母之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬;如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。
(课件播放歌曲《世上只有妈妈好》)
师：你从歌中体会到了什么?
(生自由感悟)
教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的海洋里。
量：(过渡)对!孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。
(课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。)
师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。
(齐读11～14自然段)
利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。
师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日?
预设1：
有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。
预设2：
许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么?
(让学生说出心里话)
师：(课件出示课文插)图中的小朋友全都沉默了。
(板书：沉默)
他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么?
(生自由说)
创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。
师小结：对!他们在沉默中思索着(析书：思索)，在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好;在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱;在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──(生回答)
(相机板书：可贵的)
师：现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗?
(生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母)
由热闹──沉默两种反差的现象引导学生认识到父母对自己的付出，远比自己对父母的回报多得多，从而让他们对父母更充满感激、关爱之情。
师：(过渡)那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢?孩子们又是怎样回报父母之爱呢?
(快速浏览15～17自然段)
(指名说读后感悟，相机板书：热闹)
师：孩子们的回报给父母带来了什么?
(快乐、幸福)
师：你从哪看出?
(生划出)
师：对呀!哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰!
(板书：回报爱)
这一环节，把爱由浅层次引入深层次。
三、课外延伸，掀起爱浪
师：学完了课文，你们有什么感受?说说你的心里话，也可以把它写在书上或小纸片上。
(师展示个别作品)
注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。
师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢?
(生自由说)
师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱!
(板心形：爱)
结束语：
最后，让我们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。
(配乐)
附诗一首(材料2)：
献给我的父母
我在春天赞美百花齐放
我在秋天歌颂秋的收获
在感恩节里
我要感谢我的父母
父爱如山母爱似海
儿行千里母担忧
我的眼里满是泪水
我要带给我的父母深深的祝福
现代教育讲求课程资源的整合，本课尝试了利用课前阅读(材料1)和课后感悟读(材料2)，适时进行相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读。因为小学生形象思维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。
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